分析化学实验教学改革探讨论文
摘要：本文提出了分析化学实验教学改革的设想；通过优化实验教学内容，改良教学方法，创新教学手段，量化考核办法，提高学生的实验技术水平和分析解决问题的能力，为社会输送高层次技术性、应用型人才打下基础。
关键词：分析化学 实验教学 教学改革
工科院校以培养高层次技术性、应用型人才为目标，以市场为导向，着重学生能力的培养。而实验是培养学生能力的有效途径，它在培养学生观察问题，解决问题的能力上有功不可没的作用。分析化学实验是化工类学生学习的基础课程，通过本课程的学习，培养学生严谨的科学态度以及动手能力， 培养理论联系实际的能力及创新精神。当今社会科技迅猛发展，为了培养出的学生适应当代社会的需要，必须改变传统的教学模式。 本文结合本人工作实际情况，在实验教学内容，实验教学方法，实验教学手段，完善考核制度等方面对分析化学实验教学改革提出了一系列设想，有许多已付诸实施。
1、优化实验教学内容，编写合适的实验教材
实验化学教学内容是教学改革的第一步，实验教材的合适与否将直接影响着教学质量。查阅各大高校实验教材，以武汉大学主编的《分析化学实验》和四川大学浙江大学合编的《分析化学实验》作为基础，结合化工本专业的特点和学生自身的实际情况，编写合适的实验教材，优化实验教学内容，提高了教学质量。教材及教学内容特别注重以下几个方面：
1、1实验内容的实用性。分析化学实验作为化学化工类学生的基础课，其内容必须包括化学分析和一般仪器分析基本内容；四大滴定分析、重量分析和吸光光度分析实验，同时注重实验内容与社会实际相结合，为社会培养优良的应用型人材。温州大学是具有地方特色的综合性大学，工科学生毕业后大部分走向工厂和企业，在编写教材时，选取一些与实际相接近的综合实验和设计实验编入教材，如硅酸盐水泥中主要成分分析，电镀液的铜锌镍分析，制革污水中六价络的测定，工业纯碱中碳酸纳碳酸氢纳氢氧化纳的联合测定，建筑桩基岩样成分分析，装饰陶瓷成分分析，装饰花岗岩成分分析，装饰大理石成分分析，黄铜合金中铜锌分析，青铜合金中铜锡分析。这些实验贴近温州产业实际同时又能综合利用不同化学和仪器分析方法进行分析，一部分作为学生实验自选项目，另一部分作为学生必做实验项目，满足不同层次学生的需求。
1、2实验内容的更新。删除原教材中陈旧的、重复的实验内容，精选先进的有代表性的实验项目，加强学生对新知识、新技术的了解和掌握，为以后工作做准备。开展综合性、设计性和开发性实验项目，提高了学生综合运用各种实验方法和实验技能的能力，加强学生分析问题和解决问题的能力。因此，在新编教材中，增加的实用性实验内容都具有综合性、有的实验方法可由学生依椐基础知识自行设计，让学生的能力更好地得到锻炼，为社会培养研究型、创新型人才。另外，在当今提倡环保的年代，我们尽量做到实验内容的绿色化，将有严重污染性的实验进行方法的改进，减少污染的排发和减少对人体的危害。增加少量的微型实验项目，可以节约实验试剂、实验经费和时间，减少试剂对环境的污染，提高了学生的环保意识，并且具有良好的经济效益和社会效益。
1、3教材内容的丰富性
将《实验室规章制度》、《实验室安全规则》、《分析化学实验基本操作规范》、《学生实验示范报告》、《常见分析化学实验仪器的使用方法》《常用分析化学实验数据》《有效数字和误差分析》等内容编入教材中，这些都是在化学实验学习中必须要了解和掌握的知识。将这些知识列入教材，方便学生学习和掌握，帮助提高分析化学实验教学质量。
2。改进实验教学方法
实验教学方法的改革是提高教学质量的关键。良好的教学方法可以调动学生学习的积极性和主动性，增强学生独立分析问题和解决问题的能力。
2。1带课教师认真备课，并预做实验，做好上课前的准备工作
通过认真备课，熟悉实验中的重点和难点，找出学生易出现的问题及解决办法，及时批改学生实验报告，并记录学生普遍存在的错误，并给予学生及时讲解，准备好检查学生预习情况的思考题，及实验中学生所要注意的.问题，理清上课思路。带课教师通过预做实验，可以检查仪器药品是否准备充分，加深对实验过程的了解，同时在指导学生实验时，对学生有可能出现的情况而做到心中有数。通过预做实验可以得到准确的实验数据，可以用来考察学生实验结果的准确性。总之带课教师做好实验课前的准备工作，为上好一堂实验课做好充分的准备。
2。2学生认真预习实验内容，并写好预习报告
过去学生预习时，往往为了应付检查，不动脑筋地抄写实验原理和步骤，达不到预期效果。采用书写预习报告的同时，在上堂课就布置与此实验相关的多条问答题，只有学生认真预习，真正掌握原理和方法后才能回答出问题。预习成绩作为实验课成绩的一部分，这样可以让学生去认真完成。通过这样的预习措施的改革，避免学生照方配药的进行实验，充分调动了学生学习的积极性和主动性，减少盲目性，预习效果得到明显的提高。
2。3教师采用灵活多样的授课形式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
改变以往“教师讲课学生听”，“教师演示实验学生看”的单一的教学方式，而是由教师和学生共同参与“讲和示范实验”。教师采用问答式的方式对学生上堂课的内容进行复习，并采用问题的形式检查学生的预习情况。本堂课内容可以教师简单讲解，引出问题让学生思考和回答，教师和学生共同演示实验，让其它同学来评价，最后教师总结。在教学中教师引入问答式、启发式、讨论式、探索式的教学方式到实验教学中，培养学生动手动脑的能力，激发学生的求知欲，使学生的主体作用得到充分发挥。
2。4利用课内课外实验练习，狠抓学生实验操作基本功。
分析化学实验与无机化学实验，有机化学实验，物理化学实验最大的不同是‘量’的概念，分析化学实验是测定物质的量，实验结果是物质的含量，实验能力或者说实验水平高低取决于测定含量准还是不准，测得准还是不准又与学生的实验操作基本功直接相关，所以加强学生实验操作基本功的训练是分析化学实验的关键，对分析天平的称量，滴定管，容量瓶，移液管等定量容器的洗涤，使用，读数必须反复严格训练。学生在实验操作时，教师要不断的查看学生的实验情况，严格要求学生。对学生出现的问题进行耐心指导，引导式的让学生自已找出产生问题的原因。对于实验失败的学生，必须要求重做直至成功。在做分析实验时，选取几种样品让学生做，避免学生数据的抄袭。开展微型实验，培养学生的环保和节约意识。开展开发性实验，由几人组成，培养其合作精神。这样让学生从分析化学实验一开始就养成尊重实验现象、尊重实验数据、实事求是和严谨的科学态度与习惯，为今后的工作打下坚实的基础。学生实验，加强师生交流互动。
3。更新教学手段
随着科学技术的发展，教学手段也发生了很大的改变，多媒体技术教学已成为实验教学不可或缺的辅助教学手段。涌现了较多的电化教学资源，如录像带、VCD、多媒体课件等资源，大大满足了实验电化教学的需求。
采用多媒体教学方式，将基本操作技能、仪器的使用及实验室安全教育等与实验相关的内容采用录像、电脑、投影仪等直观的形式加以演示，增加课堂的趣味性，学生在轻松愉快的氛围中接受了新知识，改善了教学效果。将一些相关的教学软件安装在学院机房的计算机上，或将多媒体课件挂在学院的内网上，这样学生可以随时在电脑上学习相关的实验知识，大大方便了学生的学习，起到很好的预习和巩固实验知识的效果。另外，在分析实验室配置了几台专用计算机，在其电脑上安装了相关的软件，学生完成操作后必须在电脑上处理数据， 计算结果，绘制工作曲线，并且利用计算机给出自已的实验成绩。在分析化学实验中建立和应用数据库。
通过现代教学手段的应用，增加了课堂的直观性，规范了学生实验操作， 便于学生快速掌握实验方法，且提高了学生学习的兴趣，达到了事半功倍的效果。
4。完善考核制度
科学、合理的考核方式不仅可以客观、公正地评定学生的实验成绩，有利于加强实验管理，调动学生的学习积极性，提高教学质量。为此对考核方式进行了改革， 因为分析化学实验是物质量的测定，测定结果的准确度和精密度是实验成绩的关键，可以在电脑中设计一个程序，将每次每位同学称取的样品重量和滴定管读取的体积作为基本数椐输入电脑，由电脑根椐计算公式计算出分析结果，将每位同学分析结果作为基本数椐，计算全班同学结果的平均值再计算每位同学的偏差和标准偏差，由电脑按每位同学的偏差和标准偏差的大小给出每住同学的实验分数，这分数是客观公正的，无可争议的，以电脑分数作为本次实验基本分数，再结合学生的实验预习、实验基本操作、实验报告书写等几个方面评定最后的成绩。这样省去教师批改实验报告的许多麻烦和给出成绩的主观因素，是一个评定学生实验成绩的好方法，一定能取得较好的效果。
学生平时的实验成绩主要来自于对学生的实验习惯、预习、实验基本操作技能、实验报告等几个方面的成绩评定。平时成绩主要由每次实验最后评定成绩决定。平时成绩占总成绩的60%，期末成绩占总成绩的40%。根据每个实验的特点，对实验操作评分进行了具体规定，尽量做到量化考核。教师给每位学生建立平时成绩档案，详细记载每位学生的每个实验的每一部分的实验得分，且将学生平时成绩及时公布，以便于学生认真对待实验，调动了学生学习的兴趣。期终成绩采用操作考试与笔试相结合的考核方式，且各占期终成绩的50%。操作考试部分选取和平时实验内容相似的实验项目进行考核，难度中。其中操作分占操作考试的40%，并分别安排一个教师查看4个学生的操作情况，并根据学生的操作情况打出其相应的操作分。实验结束后，学生必须当场书写实验报告，且限制考试时间，实验报告分占操作考试分的60%。笔试部分涉及的内容较广泛，主要考察学生实验操作、实验原理、实验室安全知识、综合实验方案的设计、试剂知识、实验异常现象的产生原因即解决方法、实验报告书写格式等多方面的内容，且采用多种题型进行笔试。
这种考核方式，能合理公平的评出学生实验成绩，规范了实验考核制度，体现了考核及评价的公正性、客观性、真实性、实效性，对学生产生一种约束和督促。使学生从思想上重视实验，确保了实验课的教学质量。
5、注重实验教师队伍的建设
以前我院分析化学课程的教学模式是教授、副教授讲授理论课， 讲师、助教上实验课。从2002 年起，我院对实验课进行了改革，教授也要承担一部分实验课的教学，增强实验课的师资力量。教授参与实验教学，他们可将在科学研究中的有关内容运用于实验教学中， 丰富实验教学内容， 集理论教学、实验教学和科学研究为一体，提高学生的学习兴趣。另外，理论课的老师参与一部分实验课教学，以便老师在实验教学中，可将理论知识与实验内容进行很好的结合，同时巩固学生所学的理论知识，便于学生很好的理解和掌握实验知识，提高实验课的教学质量。改革后的师资队伍里即有充满活力且勤学上进的年青教师，又有知识渊博且教学经验丰富的教授级教师，成为一支较为理想的师资团队。通过这几年的实践证明，这种改革是可取的，是有成效的。
通过优化实验教学内容，改良教学方法，创新教学手段，量化考核办法，提高学生的实验技术水平和分析问题解决问题的能力，学生的学习积极性和主动性提高了，学生的实际动手能力也加强了，为社会输送高层次技术性、应用型人才打下基础。分析化学实验教学的改革， 需要不断地探索新内容、新方法、新手段，做到与时俱进，以适应时代的新要求，使分析化学实验教学质量推上更高的台阶
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