论感情沟通对于化学课堂的意义教育论文
著名的心理学家皮亚杰说:“没有一个行为模式(即使是理智的),不含有情感因素作为动机。 ”从中可以看出,情感因素是存在于大多数的活动中的,而教学过程自然也是受其影响的。而实践也证明,在教学过程中,一些正面的情感会使学生进步,而一些如烦躁、郁闷、痛苦等情绪则会对学习有反作用。因此,在教学过程中,教师与学生之间,除了教授知识及学习知识之外,还要有情感交流,以使学生能够以健康、良好的情感进入学习活动中,轻松愉快地进行学习。教师在与学生交流过程中,要注意方式方法,要把自己放到与学生平等的地位与学生进行交流,用自己的耐心让学生感受到放松,用自己的爱心让学生感到教师对自己的关怀和鼓励,从而使学生产生强烈的上进心,以教师作为他们学习的榜样,不断追求进步。以下是笔者在化学教学过程中,对情感交流对于教学活动的影响所感悟到的一些体会及看法。
一、以情动情,激发学生学习兴趣
在化学教学过程中,教师要适当地与学生进行情感交流,因为情感交流比信息交流来得更直接、更强烈,而且对于课堂的影响也最为直观。比如教师带着怒气来上课,自然会使学生噤若寒蝉,而教师要是春风满面地讲课,学生也会如沐春风。由此可见,教师的心理状态在一定程度上左右着课堂效果。所以,教师一定要深入了解学生,及时与学生进行感情上的交流沟通,及时了解学生心理状态,并以此为根据,调整自己的心理状态,使学生能够在健康的情绪下进入学习活动中。“爱是心灵的呼唤”,如果教师用爱心去打动每一个学生,那学生就会“亲”老师,就会喜欢教师的课,而达到“亲其师,信其道”的境界,自然就会提高课堂效率,为情感教育奠定坚实的基础。
二、恰当鼓励,提高学生学习信心
及时、恰当的鼓励会使学生产生信心、勇气,会使学生感觉自己被重视,产生学习的兴趣。因此,在教学过程中,教师要及时给予学生恰当的鼓励。或在学生成功时,一句鼓励使学生戒骄戒躁,更加努力向前;或在学生受到挫折时,一句鼓励,就会使学生重拾信心,迈步向前。因此,教师在教学中,要利用和抓住一切机会对学生进行鼓励,对学生取得的进步要及时进行表扬,对学生遇到的问题要及时进行引导,使学生在学习中一直充满自信,拥有积极向上的心态,并且保持健康的心态、情绪继续投入到后续的学习活动中。在学生取得成功时,教师要表扬并引导学生为获得进一步成功树立更强大的信心,从鼓励中获取更大的动力。在学生受挫或失败时,更需要教师及时进行鼓励,帮助学生寻找失败原因,认识到自己的不足,为走向成功打下坚实基础,使学生从鼓励中体验到温暖,为取得成功吸取教训,弥补不足。
三、有情有理,培养情商
在教学过程中,教师应该善于培养学生的情商,这是化学教学的一项重要任务。因此,在教学过程中,教师要注意挖掘和利用教材中的德育因素,并以此对学生进行政治思想和科学素质等方面的教育,培养学生的爱国、爱科学的情感,使学生德智各方面都得到提高。比如,在教学过程中,教师可以通过“引导式教学”教会学生学习方法,抓住学习中的重点、难点,贯彻理论结合实践。这样做一方面让学生了解学习化学的重要性,另一方面是用具体生动的事例让学生明白,在党的`领导下,我国的化工业取得了重大的成就,以此激发学生热爱祖国、热爱党的爱国情感。如在教学“元素化合物”时,教师可以结合我国丰富的矿产资源及其开发利用的新成就等事例,对学生进行国情教育、爱国主义情感教育等,提高学生爱国情感。而在实验教学中,教师则要积极创造条件,发挥学生主动性,鼓励学生动手动脑,同时严格要求自己,在这一系列的实验操作过程中,培养学生严谨、求实、创造的科学品质,激发学生热爱科学的情感。这些不仅培养了学生的情商,还提高了学生对化学学科的兴趣。
四、循序渐进,激发热情
人人都需要有享受成功的需要,人人都想得到别人的肯定,在人们追求进步和成功的时候,遇到失败和成功两种结果会有不同的反应和情绪,这些也都经过无数实践所证明的。比如,学生在检测中,取得良好的成绩与较差的成绩,其心理状态及情绪肯定是不一样的,而这些情绪对学生的学习也是有着很大的影响的。因此,在化学教学过程中,教师要根据教材内容和学生实际情况等,给学生创设机会,以便使更多的学生取得成功,体验到学习带来的乐趣,体验到成功带来的喜悦,使其心理得到满足,并提高学习兴趣,增强学习化学的信心,在不知不觉中提高学生能力。
综上所述,情感教育在化学教学中起着举足轻重的作用,教师要努力调节好与学生的情感交流,不断加强自身的素质修养,在日常生活中对学生起到积极向上的引导作用,使学生在学习和生活中都以教师为榜样。教师要及时与学生沟通,充分发挥学生主动性,使学生在愉快、轻松的状态下,健康、愉悦的心情中,一步一步地迈向化学的成功之路,提高化学课堂效率。提高学生化学水平、提高学生整体素质。
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