高校学生管理改革路径论文
摘要：在我国，高校学生管理工作面临的主要问题之一是学生主体失落。对于每一名经历过高考后进入大学的学生，这种失落的生存状态对于学生走入工作岗位后极为不利。从这种现象的表现来看，主要有下面特点：一是学生形成个人主体性时，受到的干扰和影响主要来自于预成性目的；在生成学生个性方面，，学生的个性生成方面，如何做好我国高校学生管理中使处于失落状态的学生实现理性回归和寻找，以使其。而这种改革，需要主要针对高校学生管理方面，对诸如组织结构、包括学校的管理制度以及对校园文化等各类管理中介来进行。要以改革为抓手，实现和达到生成学生类主体的这一目标。
关键词：高校；学生管理；改革
在我国社会正在处于不断转型的关键时期，我国的各大高等院校在内部管理制度方面也在不断深化改革。这种逐步深化的改革在带来一些良好变化的同时，也使在高校学生管理中所表现出的学生主体这些方面的问题在逐渐得到了一定程度的凸显。这种现象，是由于时代本身的要求，是由于当前全世界的教育现状造成的，这种现状，要求和迫使每所大学要做到使学生处于其学校管理的中心位置，也就是说，学校其服务对象并非是教师，而是要以学生为中心，更好地做好为学生服务的工作。因此，对于我们的各所高校应学生主体发展作为学校管理改革的目的和目标。而且，这项改革也具有较高的学术价值，对于促进高校自身的生存与发展都是至关重要的。
1分析高校学生主体失落问题的深层原因
对于任何一所高校来说，其内部在进行开展各类学生管理活动时，其目的是大同小异的，都是为了加强学校的管理，使其管理活动的有序进行。也就是说，无论这所高校在管理活动上采取什么样的具体方式，但对于学校来说，都是管理者和被管理者这样一种的关系，也就是师生关系。这种关系是管理活动的基本核心，也是其关键所在。这种关系，直接影响和决定了学校在进行学生管理工作过程中能达到一种什么样的效果。同时，也必须看到，对于这种师生关系来说，其他现是需要通过依附高校内各类管理制度以及具体的管理活动的实践来实现和体现的。我们可以这样认为，这种管理是分为外在表现和内在机理两个方面。外在表现，体现的形式是学校与学校管理相关的制度空间、文化氛围，而内在机理，则体现而师生关系方面。
1.1对教育实践关系的传统理解
在相当长的时间内，人们对于教育实践的关系的理解，基本上是采用的“主体一客体”关系这一思考框架。这种“对象化”实践观，已经在许多人的头脑当中根深蒂固，使人们对“教育实践”的认识有一种较深的影响。长期以来对象化教育实践观，固化了许多人开展教育实践活动的思维，“人与人”变成了“人与物”之间的关系；“主体与主体”变成了“主体与客体”。正是由于这种由于“对象化”实践观的错位，使学生作为教育中的生命个体，造成了不同程度的扭曲和异化，这种扭曲和异化，使得学生在参与学校管理中处于被支配、被改造和被占有的地偿还。这种支配、改造和占有的结果，是造成了学生主体的失落。
1.2我国高校学生管理实践的特征
在学生管理上，作为高校教师，一直是在占据着具体管理实践主体地位；与此相对应的是，经历了十年寒窗，走进校园的学生成为高校学生管理这一实践活动中理所当然的客体，换句话来说，学生是被教师控制和被教师改造的对象。这样，在高校对学生实施管理时，教师与学生二者间原是平等关系，属于主体与主体正交往是一种实在的实践关系；但是在现实中，他们之间体现的主体与客体的关系，结果是造成学生主体集体产生了失落。基于以上分析可知，“对象化师生关系”，直接导致了是在我国高校学生管理中，较多存在的学生主体产生失落现象，这一点，需要引起民足够重视。
2基于推进学生主体发展我国高校学生管理改革路径
高校学生管理，是高校管理工作的的一项基础性工作。高校学生管理，其理想状态应该是一种本然实践状态。其实质上来说，应该是一种基于交往性质的实践活动，该活动应该具备的结果形态是生成类主体。所以，通过重新寻找回失落的学生主体，会使学生默化中生成学生类主体。基于这种实际，从改变师生关系入手这种方式，应该是使高校学生管理回到其应有的本然的实践状态，是实现我国高校学生管理达到有效改革的必由之路和必然之选，也是诸多教育学者所深入探讨和研究的课题之一。
2.1要切实改变现有的师生关系
高校当中，现有的师生关系要实现由对象化向主体间性关系之间的转变。学生要努力成为这种主体间发展的主体，应该具有的表现主要体现在以下两点：一是与管理中介客体之间的关系是从“主”到“客”形式的关系，在这种关系中，学生处于主体地位，其个人主体性得到充分发挥和体现；与教师之间，则构成的从“主”到“主”形式的关系，在这种情况下，学生表现出的主体间性。该种情况下，学生应在个人主体性与主体间性之间，体现出是内在的和谐统一，使高等学校在学生管理中出现一种嬗变的全新的状态。对于学生来说，在这种情况下，其个人主体性，体现在他自身成为活动的主体，可以在学校组织和各类管理活动中，表现出更多的.积极能动的功能特性。这种积极的功能特性，会很大程度地使学生以更加积极的状态参与到学生管理的各个管理过程中。其主要表现在，作为学生，会逐步学会自我教育，开展自我管理和做好自我服务工作，这些，适必会对于促进学生自我更好更快的发展，起到积极的促进作用。对于学生与教师之间来说，平等的交往关系将形成。这种交往式关系，教师会实现从以往的替代家长管教这一形式的代理人，实现促进学生更好发展的教育者的角色转变。这种角度的转变，会使教师更好地在为学生提供专业化咨询方面，在为学生提供专业化指导和服务方面发挥积极作用，对于做好对学生知识和价值的引导大有裨益。
2.2要进一步深化高校内部改革
要想实现师生关系，实现变对象化关系为主体间关系根本转变，高校必须持续做好内部改革的深化。具体来说，就是要改革管理组织架构、改革各类不适应新形势的管理制度，打造新型的校园文化建设。另外，调整改变师生关系后，学生会有更多的主动权和参与权参与学生管理，这会使学生更加积极主动地融入学校管理当中，提升自我管理与自我教育工作水平，同时会进一步促进学生主体的发展。
3高校内部管理制度改革主要形式
3.1要提升学生管理工作内容深度和广度
作为学生管理主体，学生群体必须参与管理制度制定、决策等过程，并积极融入学生各项事务管理，如后勤管理、教学管理等，参与深度可能依据内容而不同。第二，为使学生参与高管管理的主体角色得到发挥，管理制度要体现出学生作为主体在参与管理权中的层次性。比如，初级层次，要突出“行使知情权”，行使监督权，行使建议权这一主要内容；中级层次主要内容，则是要突出行使的权力有：行动权、咨询权和评议权；高级层次则包括行使决策权、表决权、投票权为核心。
3.2要持续做好高校新校园文化建设
这项工作，对配合高校学生管理改革来说是一种十分重要的形式。这项工作，主要包括直接和间接这两个方面影响。从直接影响来说，主要表现是，可以通过建立校园文化体系建设，实现引导学生向正面积极方向发展，使学生更多参与学校组织的各类积极向上的活动。间接影响，实际上来说，是一种不知不觉的潜移默化形式的影响。可以通过这种形式，使学生得到一个良好的熏陶环境，使学生不知不觉中受到教育，综合素质得以不断提升。此外校园文化建设工作，要坚持的原则是要做到知行合一，其核心是在加强校园文化建设中，要做到两个互相结合。即知识和理论相结合，教学与学生实践相结合。
结语
总的来说，在高校管理方面开展改革，需要在学生主体失落的生存状态本质原因方面做到有的放矢，坚持多措并举，实现妥善处理各种问题，解决各种问题。总体需要充分发挥学生的主体性，培养其主人翁精神，以推动高校管理改革和发展，以促进学校加快发展。
参考文献
[1]卢晓中.21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言[M].上海教育出版社，2001.
[2]冯建军.以主体间性重构教育过程[J].南京师范大学学报（社会科学版），2005.
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