浅谈工程力学课程的教学改革
工程力学这门课程对工科专业学习起到承前启后的作用，下面是小编搜集整理的一篇探究工程力学教学改革的论文范文，供大家阅读查看。
摘 要：《工程力学》是一门理论性、系统性较强的专业基础课。本文根据工程力学概念、知识、计算原理都比较复杂且抽象等特点，结合教学中发现的问题出发，剖析其存在的原因，并结合自身教学实践提出教学改革的思路。
关键词：工程力学 教学改革 存在问题 对策思考
《工程力学》是一门专业基础课，通过学习本课程培养了学生的分析问题及解决问题的能力，为今后解决生产实际问题，及从事科学研究打下基础。从课堂教学的效果来总结，大部分学生感觉本课程抽象，与实际接触太少，不好理解。通过教学总结以及与学生的交流来看，学生在给课程的学习方面、老师在教学方面都存在着一些问题，需要解决。
一、存在的问题
(一)教学过程中常出现如下问题：
1、传统的工程力学教学主要是教师讲授为主，更注重自身的理论体系，以加减平衡力系原理为例，先讲它的定义，接着讲证明，再讲推论，最后再讲在习题中的应用。通常情况下就采取了这种“定义——定理——习题”这样的教学模式，授课内容缺乏生动性，学生只能是被动的接受，而不能主动的参与，长而久之，学生对这门课程的兴趣和爱好渐渐消失，剩下的只是枯燥的内容。2、工程力学的课程教学存在着与实验教学脱节的`情况，学生普遍不重视动手能力的培养，加上实验课时比较少，学生对定义只是硬性的记忆而不是理解的记忆。3、学生学习定理及推论时，不能够很快的被其所运用，与现实脱节，没有得到学习带来的成就感，这样就容易是学生失去兴趣，从而使学生产生消极的学习心理。
(二)学生方面
1、学生刚刚从高中阶段进入到大学阶段，在学习方面还停留在高中式的命令式学习中，学习过程中没有发挥自身的特点，没有把学习由被动变主动。2、学生不能明确《工程力学》的学习目的、意义。虽然在绪论当中对工程力学的学习目的，意义通过 一些举例进行了说明，但是学生还是懵懵懂懂。3、部分学生缺乏自信心，由于部分学生在高中是文科生，认为自己中学数学基础差，跟别的同学之间存在很大的差异，存在抵触心理。学生的学习没有目的性，不注重培养自己的学习兴趣，不善于总结学习方法。
二、对策思考
(一)教育教学方法的改进，提高课堂的教学效果。
传统的教学手法越来越不适应当前教育，只有不断引入新的教学方法，才能适应新时代的要求，才能有效调动学生的学习兴趣和主观能动性。1、采用问题驱动式教学，就是教师根据内容课前给学生提出一些问题，下一课时进性提问这样的方式。这样可以培养学生养成预习的好习惯。2、采用多媒体为主的讲课方式，因为工程力学多以力学模型为主，通过多媒体展示让学生能够更清晰更透彻的理解;同时多媒体增加了演示，营造了工程氛围，可以弥补由于各方面原因学生实习、实践不足的现象。还可以使老师在课堂中更能节省时间，充分展示教学内容，提高教学效率，有利于讲授的连贯性和逻辑性的发挥，大大增强了课程的吸引力。在工程力学教学改革过程中，老师可以把理念与方法作为教学改革的突破口，在课程教学内容与体系中那口现代素质理念，形成自己一套科学、独特的教学方法， 使课堂教学具有生动性、形象性、趣味性及高效性。
(二)教材内容整合与优化
目前我国就业市场上大量需要应用型人才，而且高等职业院校由于门槛较低，但这也使高职院校存在着潜在的问题，最突出的就是生源质量问题。而《工程力学》的教学内容在本科院校当中都存在着抽象，复杂的问题。因此对高职生的教材施行整合与优化，使教材的内容由难变易，实际与理论相结合为主。工程力学教材内容应围绕以掌握概念为基础，以强化应用为重点，以计算分析为手段的中心内容展开。教学时，应在对现有教学内容进行合理取舍的基础上，引入联系工程实际和有特色的例题、习题和思考题，增加实验教学课时强化技能训练，提高动手能力，培养“应用性人才”。为实现这一高等职业教育培养目标，我们打破了工程力学由理论力学和材料力学两部分简单组合的原课程体系，将教材的整体框架按静力学、构件承载能力分析和运动力学的次序重组，即将材料力学精编为一篇并置于静力学后，将外力分析与内力、应力、强度分析有机结合起来。而将运动学与动力学有机地融为一体，改称为运动力学，这样可做到静中有动，动中有力，有力就有变形，使运动与力，外力与内力、应力紧密结合，从而加强知识的联系性和科学性，使学生提高理论联系实际的能力。教师可用较少学时讲授较多内容，实现压缩学时之目的。
(三)以学生思维为主，应用精讲、精练教学模式
根据学生的实际情况精讲就是指要将教学的深度与广度进行有机的结合，给学生以充分的思维时间和空间，充分利用现代化教学手段细讲课程的基本理论与方法，有一定的深度，并且与精练相结合，使得学生对工程力学的基本理论与方法在工程实际中的应用有了初步的了解，并能分析在具体生活中的应用。例如在讲授剪切变形时，要学生理解如何运用剪切的强度条件来分析计算在电焊钢板时，钢板的许用载荷。这个问题既联系了实际又有了一定的深度，而精练即是精选教材中工程力学在实践中要解决的问题的习题，要求学生应用力学基本理论知识与方法进行解答，并能进一步推广。
(四)鼓励学生，激发学生的学习热情，帮助学生建立明确的学习目的
激发式教学是针对灌输式教学而提出的。它既是一种教学指导思想，又是一种有效的教学方法，对调动学生的学习热情和积极性，增强学生分析问题的能力有不可替代的作用。工程力学课程的知识抽象、枯燥难懂，在授课过程中，教师应以人为本替学生着想，时时考虑学生的感受，有针对性地按课程的重点、难点分层次设问、置疑、适时释疑，鼓励和引导学生通过逻辑推理积极思维得出结论，掌握新知识、新内容，进而调动学生主动学习的积极性。作为一个教师，既是教育者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，做到会鼓励学生，并且帮助他们明确学习目标。《工程力学》这门课从内容上来讲，和以往学习的课程内容联系不大，每一位同学的起点是相同的。在上第一节课的时候要告诉学生，明确工程力学的学习意义及目的，知道学习本课程后可以运用在哪里，知道工程力学在实际的生活当中的应用是无处不在的。
三、结论
总而言之，由于《工程力学》这门课程对工科专业学习起到承前启后的作用，作为教师要引起足够的重视。结合学生实际水平情况，通过不断努力，运用各种灵活的教学手段，以激发学生学习兴趣为目的，充分调动学生自主学习的积极性，从而使学生解决实际问题问题和分析问题能力得到很好的提高，从而做到全面提高职院校学生综合素质的目的。
参考文献
[1]王铎，程靳.理论力学(1).高等教育出版社
[2]张定华.工程力学(少学时).高等教育出版社
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