地理起始年级图表教学的策略研究学科论文

时间:2020-08-22 18:19:26 地理毕业论文 我要投稿

地理起始年级图表教学的策略研究学科论文

  地理图表是地理知识的载体,是地理教学的直接教具,是地理思维能力尤其是形象思维能力培养的最好工具。在《上海市中学地理课程标准》的初中阶段目标中也提出了“学会阅读常用地图和简单地理图表的方法”的目标要求。

地理起始年级图表教学的策略研究学科论文

  地理起始年级是指初中六年级,课程内容包括“景观地图篇”、“国家篇”和“全球篇”。本文从初中起始年级地理图表教学的重要性出发,从地理图表的类型入手,提出了地理图表课堂教学策略设计,同时对学生某些重要的图表学习环节提出了有效的学法指导,为学生读图能力的培养提供了新的思路。

  一、 起始年级加强图表教学的意义

  在学习地理时,阅读和运用常见地图、地理图表、填绘简单地图和图表是学生学习地理的必备技能,要求教师在平时教学中予以高度重视,特别是在初中地理起始年级的教学中。

  初中地理起始年级的第一篇章就是“景观地图篇”,主要包括景观图、地图上的比例尺、方向、经纬线以及分层设色地形图等内容。这一章节比较系统地介绍了地理图表的阅读方法,是初中阶段乃至高中阶段地理学习的基础,但对于初中学生来说,熟练地掌握阅读地图的技巧,难度也较大。

  “国家篇”和“全球篇”的教学中也涉及了大量地理图表,如:世界政区图、世界地形图、世界气候类型图、世界人口分布图等。这些地图范围广、信息量大,但也要训练学生能在这些地图上获取有关地理信息、了解地理事物分布规律的能力以及利用图表分析地理事物特征的技能。

  所以,在地理的起始年级教师更应该在平时的课堂教学中有效地开展图表教学,加强对学生读图能力的培养。如:训练学生在地图上识别方向、运用比例尺量算距离、学会阅读分布图概括地理事物的分布规律等。这些技能的获得有利于学生更快更好地学习地理知识,为以后的教学打好基础,并让他们提高自主学习能力,把所学地理知识应用到生活实践中去。

  二、 地理图表的主要类型及功能

  六年级世界地理新教材、《世界地图册》(上)、(下)及配套的地理光盘中地理图表数量多,类型全,而且内容丰富。大致可归纳为以下三种主要类型:

  1、地理景观图:

  景观图可以分为自然景观图和人文景观图。自然景观图包括地形、河流、湖泊、海洋、植物、动物等自然风光,如:喜马拉雅山脉、热带雨林的榕树、澳大利亚的袋鼠等。人文景观图包括人类生产、生活、文化、宗教等活动的图画,如:埃及金字塔,柬埔寨的吴哥窟等。

  景观图像的精美直观也有助于培养学生的审美情趣,为学生创设一个尽可能真实的情境,让学生的学习变得生动、有趣,更加符合初中生的认知规律。在“国家篇”的教学中,可针对各国的特色导入相关景观图。

  如:“国家篇”的'《金字塔之国--埃及》一课,笔者在教学中设计一次模拟的埃及之旅,运用多媒体课件,展示“沙漠风光”、“埃及居民”、“尼罗河两岸的农田”、“开罗清真寺”、“金字塔”、“苏伊士运河”等景观图,为学生提供学习的经历,把知识点融入在旅游的路线中,使学生轻松愉快地投入到学习中来,直观感受埃及的特色,并对该国的自然与人文地理形成初步印象。又如:“全球篇”的《世界的人种、宗教和语言》一节的教学中,可以呈现不同人种的图片,让学生直观地对比三大人种的体貌特征的差异。

  2、地理分布图

  各类地理分布图是地理课堂教学中地理图表的重要组成部分,六年级地理教学中包括了大量的地理分布图。如:世界政区图、世界地形图、世界时区图、世界气候类型分布图、世界人口分布图、世界三大人种分布图、世界宗教分布图、各个国家和地区的综合分布图等。

  学生通过阅读地理分布图,学会获取“那里有什么”的一般分布知识的读图方法,如:地名、位置、数字、零散的分布知识等。学生能熟知地图的方向、图例和注记等基础知识是阅读地理分布图的前提。

  3、地理统计图

  统计图有柱状统计图、曲线统计图、折线统计图、扇形统计图等几种。六年级地理教学中接触到的统计图有“气温变化曲线及降水各月分配图”、“人口增长示意图”、“气温的垂直分布图”等。地理统计图用以表示自然地理和人文地理要素的时空分布与变化。

  三、 图表教学的设计策略及案例

  结合六年级学生的地理学情,进行图表课堂教学设计与实施的策略研究,着重发挥图表在地理学习中的功能,逐步完善学生运用图表,进行地理思维与表达能力的训练模式,探索培养学生灵活运用图表自主学习的学习方法与学习策略,充分合理运用图表教学,具体实施策略如下:

  1、读图说图策略

  读图说图策略是指引导学生一边读图一边用自已的语言说出图表中反映的地理事物的教学方法。在课堂教学中要求教师能引导学生阅读地理图表后,能按提问的顺序依次根据图表回答有关问题,并养成“要点与地理术语相结合”的表述习惯,从而提高学生读图和表达能力,并加深对知识点的理解与记忆。

  六年级学生对新接触的地理学科总是表现出浓厚的学习兴趣,能积极思考并踊跃发言,这是在课堂中实施识图说话策略的好前提。但是,世界地理教学中的图表难度较大,特别是对某大洲分区或国家多种地理事物分布与特征进行综合归纳,这要求教师从学生的实际出发,强化对学生的读图指导,提出的问题更具可操作性,并且层层深入、循序渐进。

  如:“全球篇”的《世界人口》一课,有一个重要的环节就是阅读“世界人口分布图”,分析世界人口的空间分布规律。教师在指导学生阅读“世界人口分布图”前,必须指导学生了解图例和颜色的含义,为读图打好基础。接下来,通过一系列的提问,逐步分析世界人口的分布规律。①说出人口密度在200人/平方千米以上的地区;②举例说出哪些国家人口稠密;③说出人口密度在1人/平方千米以下的地区;④举例说出哪些国家人口稀少;⑤简单概括出世界人口分布的特征。这一环节要指导学生说图的准确性和用词的规范性,特别是说地区的时候,可以指导学生描述出什么大洲的什么方位。通过读图操练,既让学生初步掌握了人口分布的规律,又增强了学生读图的方位感,提高了读图说图能力。

  2、多图对应策略

  多图对应是指通过多张地图或表格叠放培养学生用联系观点分析地理事象,特别是在因果联系方面能提高学生的地理思维能力。通过多图对应训练,能提高学生在地理学习中发现问题、分析问题和解决问题的能力,改善地理思维方式,并学会运用地图解释地理要素之间相互联系的学习方法。

  多图对应的教学策略在地理起始年级的“全球篇”中可较多运用。因为“全球篇”的教学内容偏向地理基础知识和基本原理,知识的综合性较强,知识点之间的联系比较紧密。运用多图对应的教学方法,能让学生更好地掌握相关内容。

  如:《海陆的变迁》一课中,把“六大板块分布图”和“世界大洲大洋分布图”相对应,说说六大板块各包括哪些大洲和大洋,从而熟悉六大板块的分布状况。另外,把 “世界火山地震带分布图” 和“六大板块分布图”相对应,得出火山地震带的形成是板块运动的产物的结论。

  又如:《世界的人口》一节中,人口分布规律与自然条件的关系,是本节课的重点和难点。在教学中,笔者设计了同桌合作学习的探究活动,一位同学把地图册翻到“世界人口分布图”,另一位翻到“世界气候类型分布图”,两图对应,共同探究人口分布与气候类型之间的关系。

  3、填图绘图策略

  即进行填图、绘图的规范化课堂训练,培养填图绘图能力。填图、绘图训练多用于地理新课教学后,一般作为巩固作业。它有助于强化学生的空间概念,并加深对知识点的理解和记忆。

  填图训练一般指在《地理练习册》上的各大洲、各分区或国家轮廓底图上,按要求填注山脉、河流、海洋、城市等多种地理事物,以利于形成综合性的空间格局,加深对地理事物因果特征的理解。填图时指导学生运用地图册找准填注的位置,注意书写文字的端正,并养成“自北向南,自西向东”的文字注记习惯。

  如:“国家篇”的《日本》、《印度》等国家地理的教学中,《练习册》中的填图练习具有很好的课堂复习与反馈的效果,可以让学生进一步熟悉一个国家综合性的地理事物的分布位置。而且,六年级学生对填图练习有着浓厚的兴趣,如果引入竞争机制,能让他们更加认真地投入到这项教学活动中去。

  填图训练也可在讲授新知时进行,可让学生通过填图熟悉分布的位置。

  如:“全球篇”的《世界的海洋》一课中介绍海的几种类型,即“边缘海”、“大陆海”、“海湾”和“海峡”。在举例说明时,可结合《地理练习册》13页第一大题,在课上逐一完成填图题并运用多媒体进行核对。这样,既让学生通过填图熟悉了世界主要海的分布,也让他们轻松顺利地完成了这一难度较大的填图练习。通过多媒体展示,校对分布位置,可以保证填图作业的完成质量。

  在《地理练习册》中也有绘图的练习,大多数是在空白地图上进行彩描。如:“全球篇”的《世界气候类型》的作业中,要求把“热带雨林气候”的分布区域涂上红色,把“温带季风气候”的分布区域涂上蓝色。彩描要突出重点,目的明确,描得比重比调要有侧重。颜色无论是点线面,均应根据地理事物的类别加以区别,比如有的可以打点,有的可划斜线,这样同样可达到预定效果,并能节省大面积涂绘色彩的时间。

  4、自主学习策略

  即通过识图、析图训练指导学生自主学习地理知识,培养学生自读分析与识图习惯。这种教学策略可以运用在“国家篇”的“自主学习、认识国家”和“全球篇”的“自主学习、认识地区”的学习中,指导学生运用经纬网、地图方向、比例尺、图例和注记等知识自主读图,合作讨论,获得国家或区域地理的相关知识。除引导学生自读分析各种分布型地图外,还应结合课本内容,设问引导学生识别一些景观图,数据型图表等,以加深对地理事物及其特征的理解,从而提高课堂教学成效。

  如:“国家篇”的《哈萨克斯坦》一课,笔者就采用了这种策略。整节课分为四个环节。第一环节,阅读地图、认识国家。组织学生阅读地图,通过小组讨论,交流获得的信息,再由教师通过多媒体链接,补充相关知识,并作小结。包含的国家地理要素有地形、河流、湖泊、矿产、城市、交通等。第二环节,分析资料、认识国家。仅从分布图上无法获得所有的国家地理知识,所以,教师查找了相关资料,通过资料分析的教学方式,进一步了解更多的知识。比如,展示“袋中钓鱼”的图片,分析人类活动与气候条件的关系等。第三环节,整理信息,构建知识框架。先让学生回顾所学知识,用简单的词语进行描述,然后整理归纳这些知识,构建起国家地理的基本框架结构。第四环节,分析信息,建立简单联系。组织学生小组讨论,举例说明地理要素之间相互联系、相互制约。比如:“袋中钓鱼”和“冬季寒冷”等。

  四、 起始年级图表教学的实践及体会

  笔者多年从事初中起始年级的地理教学工作,在图表教学的实践过程中,有以下几点体会。

  一是多媒体教学与地理图表教学相整合,充分发挥多媒体教学的优势,让图表教学更直观、更生动、更清晰。

  二是认真上好“地图篇”基础知识,加大操练力度,为读图打好基础。如:在学习有关图例的知识时,虽然书上只有一句话,但笔者通过画图例、默图例和在地图上找图例等操练,让学生熟悉常用图例的含义。

  三是尽量采用单一信息的地理分布图,即简化图表信息含量,又降低读图的难度,并突出了重点。

  四是多设计一些开放式的读图操练。如讲解了国家地理的一般知识之后,可以让学生读图,谈谈从图中还能获取哪些知识,进一步提高读图能力,又启发了发散性思维。

  五是当学生在说图时发生科学性错误时,教师应及时地指出并纠正,防止一错再错。如:学生常会把“北面”说成“上面”,混淆“东部”和“东面”等。

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