地理多媒体技术教学策略论文
高中地理教学抽象性和知识串联性较强，知识概念广泛，与学生生活环境有一定距离，利用多媒体技术辅助教学可以发挥多媒体技术优势，将静态的地理知识转化为动态图像，起到了很好的地理教学效果。
多媒体技术丰富地理教学内容
多媒体技术运用于高中地理教学可以丰富地理教学内容。地理教学过程中教学大多是根据教材进行设计，延伸内容也是根据教材进行，这种模式下地理教学内容具有明显的限制性和滞后性。因此教学过程中教学内容有限，教师又需要不断进行备课和其他教学压力，没有过多精力进行新知识补充，很容易产生教学内容的重复性。如在鲁教版《资源的跨区域调配———以南水北调为例》教学过程中，更多的就是从水资源南北分配不均匀、南水北调有三条路线、调水过程中水污染防治、调水的影响等几方面入手，更多的是侧重笼统教学。丹江口是南水北调中线的起点，那么调水对丹江口水库有什么影响呢？教材中可以得知对当地发电站有影响，然后就没了。此时通过多媒体信息技术，可以将丹江口调水后对当地发电站具体影响进行搜索和总结，对具体影响进行评估，同时对影响的解决措施进行扩展，进而帮助学生了解南水北调工程虽然对当地有一定的影响，但是通过多种措施已经可以降低和消除对当地的不良影响，而且南水北调工程对沿线和水流入地起到了非常大的推动作用。然后我在教学过程中还利用信息技术对其他资源跨区域调配典型项目进行了介绍，包括西气东输，还有近些年来天然气荒，如何通过资源调配来解决引起了学生的积极思考。天然气荒是近些年比较突出的问题，目前还没有彻底解决，将这种没有彻底解决的问题抛给学生思考，充分调动了学生思维，学生课堂积极性明显提升，自主探索意识明显增强。多媒体技术丰富了地理教学内容，既可以实现教材知识的进一步拓展，还可以将社会中产生的新问题与地理教学结合起来，极大丰富了地理教学内容。
多媒体技术整合地理理论知识
多媒体技术有利于整合地理理论知识，实现地理知识的系统化。高中地理知识结构比较琐碎，知识之间的联系也比较紧密，这种紧密型带有静态特征。如在鲁教版《区域地理和人类活动》教学中，必然会进行自然地理要素学习和地址板块运动，而在“岩石”学习过程中又一次进行了学习，两者知识非常紧密，此时通过多媒体技术可以起到很好的整合地理理论知识，帮助知识联系由静态转变为动态。在课堂教学中我之前更喜欢侧重于地球仪和地图来辅助教学工作，帮助学生了解区域地理变动和人类活动变化。这种教学模式抽象性非常明显，学生需要在头脑中进行构建才能理解，而通过多媒体技术，可以利用三维立体图像的方式将山川河流的地理地貌、气候的光热、条件的差异、海陆位置等进行展现出来，而且还可以实现动态展示。这样学生学习过程中可以直观感受到地理理论知识，降低了学生学习难度，通过多媒体技术，学生可以直观掌握地势、山脉及走向等，河湖类型、河流径流量、含沙量、汛期、结冰期、流域面积等区域地理知识，还可以将其他章节的`内容进行串联，教学效果明显提升。这样学生可以直接进行三维立体学习，而不用先自己进行想象地图然后进行学习，帮助学生在空间定位基础上，头脑中构建了一副活地图。多媒体技术整合地理理论知识对学生立体图形能力培养和提高地理思维具有十分重要的作用，教师在教学过程中一定要充分发挥多媒体技术优势，将理论的抽象的地理信息转化为动态的多维的图像进行教学工作。
多媒体技术培养学生自主学习
多媒体技术有利于培养学生自主学习能力。高中地理很多知识反映了当前社会发展中的问题，这些问题都需要学生去自主探索和学习，而且地理知识是一个很大的范畴，大到宇宙星空探索，小到水土流失现象，利用多媒体技术可以将大地理更好地展现出来，引导学生去思考和自主学习的空间。如鲁教版《中国可持续发展之路》教材中提出了人口与资源的矛盾，这种大地理范畴是无法通过言语帮助学生理解和认知的，学生只知道概念不知道原因情况经常发生，同时学生所处的环境中物质需求基本得到了满足，对人口与资源矛盾缺少必要认知，因此人口与资源矛盾只能停留在纸面。我在教学过程中采用播放纪录片的方式，将水土流失现象直接呈现在学生面前，又引入经济数据。东三省是大豆的主产区，但是每年进口千万吨国外的大豆又是什么样原因?我国有袁隆平超级水稻，每年粮食都丰收，但是我国每年粮食进口又节节攀升又是怎么回事。通过多媒体技术，用新闻佐证数据，用纪录片呈现事实，学生一下子理解了人口和资源矛盾是什么概念，对中国可持续发展质量的理解更加深入。此时我鼓励学生自由分组讨论，如何进行解决和表达自己对这些事情的看法，学生自主讨论氛围热烈，自己对其他资源问题也进行了探索和总结，对可持续发展理念更加深入。
多媒体技术应用有利于提高学生自主学习能力，这是因为多媒体技术可以帮助学生进行知识的探索和研究，拓展自己的知识面，因此学生自主学习能力和探索意识也在不断增强。多媒体技术辅助高中地理教学是近些年来学科应用创新的具体实践，在教学过程中起到了非常好的教学实践效果。我们要认真做好学科多媒体技术应用，提升学生参与课堂积极性和学生学科素养。
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