中职地理教学现状分析论文
一中职的生源现状
我国职业学校自建立以来在很长一段时间内是以培养企业所需的技能性人才为主，即大部分学生由于文化知识水平有限，无法考入更高一级学校深造，进而转向中职院校，期望能学到一技之长，为步入社会奠定基础。长久以来，在公众眼里，中职院校就是以培养特定专业人才的技能型学校。然而，随着社会的不断发展和进步，对人才的需求特点也在逐渐发生变化，读普通大学并非学生的唯一出路，因此中职院校也开始了不断的改革和发展，尤其是在教学管理上开始与普通大学靠近，对学生的综合素质要求也在不断提高。目前，我国中职的生源分为两类，其一是中考分数低，难以进入大学的；其二是想直接学习技术用于社会工作的。无论是分数不够的还是想直接学技术的学生，都存在对文化课学习不自信的共性，他们都对文化课程的学习不太重视。
二中职地理教学现状
我国中职地理教学目前还不甚完善，有许多地方需要整改，无论是学校还是教师，甚至是学生本人都存在不足之处，具体问题如下：首先，学生普遍对地理课程缺乏兴趣。长期的教学工作发现，学生对地理课程不感兴趣，这主要是因为这门课程比较抽象，很难与生活实际相联系，再加上中职学生在文化课上本来就没有打好基础，掌握的知识量不够，学习地理知识比较吃力，容易对这门课程产生厌学心理，自然不会对地理课程感兴趣。再加上授课老师教学时仍然沿用传统的教学方法，没有将抽象的知识具体化、简单化，难以让同学深入地去感受地理的魅力，只是一味地将知识点灌进学生脑海里，不能让学生主动学习，学生自然而然地就失去了学习兴趣。其次，学生学习文化课的意识差。中职学生的年龄普遍偏小，没有扎实的文化基础，没有正确的是非观念，总觉得自己进入职业学校是学习技术的，不用再浪费时间学习文化知识。但这种想法并不正确，学生不认真上文化课，上课课堂秩序不好，消极地对待文化课，每天都懒懒散散、得过且过，不仅文化课学习成绩不好，连专业课也同样学不好。
中职学生自主学习能力较弱，学习目标不明确，学习动力缺乏、没有耐心，不能很好地调整自己学习的心态，遇到挫折也不能很好地处理，并且容易受到外界不良信息的影响，最终产生错误的世界观、人生观、价值观，影响人的一生。最后，中职教师的教学方式陈旧。对于中职学生的教学方式，随着社会的发展和技术的改革经过了几次大的改变。中职学校的教育是以培养社会最需要的专业人才为目的，在教师的指引下，学生能将基础知识和专业技能学扎实，并直接应用于社会，为社会的发展贡献力量。但从目前情况来看，我国中职学校教师在教学过程中仍然沿用传统老旧的.教学方法，只强调书本上的理论知识，而忽略专业课程的实践，没有真正让学生将技术掌握。教师没有培养学生自主学习的能力与习惯，只知道让学生盲目学习，却没有将学习的最终目的和应达到的效果告诉学生，最终导致学生只掌握了理论而没有实践的本领。由上可知，中职学校具有特殊性、明确性等特点，中职学校的学生只关注专业课程的学习，而对文化课程的学习不太关心，这种观念是错误的。教育部门呼吁中职学校的家长、教师、学生一定要重视文化课程的学习，并且教师需要改变教学方式，以提高学生的学习兴趣，让学生主动学习，将知识掌握得更加牢固.
参考文献
［1］陈绍武．新课标下地理教学浅议［J］．新课程（中），2014（6）
［2］曹永刚．浅析地理教学中学生多元智能的开发［J］．中学课程辅导（江苏教师），2014（17）
［3］李文．让学建构高效——一种地理教学主张［J］．地理教育，2014（12）
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