《建筑材料》教学方法改革探讨论文
摘 要：《建筑材料》是中等职业学校建筑工程施工专业的重要专业基础课。文章就课程设置的特点、学生的特点及中等职业教育人才培养目标要求，在教学内容、教学手段等方面对建筑材料课的教学方法改革进行探讨。
关键词：建筑材料；教学方法；探究实践；中职学校
《建筑材料》是中等职业技术学校的一门重要的专业基础课。该课主要介绍各类建筑材料的基本组成、性质、生产过程、技术性能、质量标准、检验方法、储运和保管及使用等基本知识。它为《建筑构造》《建筑结构》《施工技术》《建筑工程预算》等后续专业课的学习奠定重要基础。其教学目的是使学生能够熟练地掌握材料的性能，准确地评定材料的性质，以便使学生能够掌握材料的选购、验收、保管、检测检验等技能，这些技能是今后从事施工员、质检员、试验员、材料员、预算员等岗位应当必备的专业技能。
1 课程的特点
1.1 理论性强，实践动手少
建筑材料课程叙述性理论内容较多，计算少，实践动手内容少，看似道理简单易懂，但内容叙述平淡枯燥，再加上繁多的条文叙述及经验公式，往往调动不起学生学习兴趣，产生烦躁、厌学心理。
1.2 内容多，学时少，系统性和逻辑性差
建筑材料课包括的内容很多，有材料的基本性质及水泥、混凝土、砂浆、砌块、钢材、防水材料、石灰、塑料、石材、木材、装修材料等各种传统材料的讲解，内容很多，但因为学时少导致很多实验课不能实际开设，而且各章节之间内容相对独立，缺乏系统性和连续性。
2 中职学生的特点
2.1 文化基础较薄弱
目前，中职学生的成分较为复杂，既有应届初、高中毕业生，又有往届初、高中毕业生，以及具有初中学历的社会青年等。因为招生政策等原因，中职学生的文化基础和学习能力相对薄弱。
2.2 自控能力较差
中职学生平均年龄偏小，思想尚不成熟，观察事物、分析问题及自我控制的能力较差。
2.3 缺乏学习主动性
不少家长把孩子送入学校的首要愿望是让老师看护好孩子，不惹事，不闹事，不出事就行，学习知识和技能则置于次要位置，加上多数学生学习基础差，导致多数学生缺乏学习的'主动性和积极性。
2.4 理论联系实践能力较差
建筑材料课内容多，缺乏连续性和系统性。由于学生年龄小，逻辑思维能力弱，学生学完建筑材料后，不知道怎么应用，不能把各种建筑材料知识很好地应用于工程工作实践。
3 教学方法改革探讨
3.1 启发式教学，激发学生的积极性
在教学中，要体现以“学生为主体，老师为主导”的教学方式。改变以往老师在课堂上讲、写、留作业的传统教学方式。主动地为学生创设“问题情境”和“讨论环节”。例如：在讲了材料的基本性质后，设置问题，卫生间等多水房间墙体用什么性质的建材，建筑中有保温要求的材料宜用什么性质的建材等。最后教师将学生们讨论的结果总结，使学生了解材料的物理性质与建筑工程的实际联系，掌握施工中应怎样正确选择建筑材料。启发式教学在活跃课堂气氛的同时，能激发学生的积极性，引导学生自觉地运用已有知识来主动学习新概念和新理论，充分调动学生的主观能动性，训练学生的科学思维方式。
3.2 采用形象直观的教学手段
建筑材料课叙述内容多，理论教学内容繁杂，学生不爱听，而且也不易理解。教师要善于运用形象直观的手段教学，例如，制作多媒体课件，利用多媒体中的图片、动画、视频、声音等加强理解和记忆。如：烧结普通砖的泛霜是指可溶性的盐在砖表面的盐析现象，一般呈白色粉末、絮团或絮片状，又称为起霜。单纯的文字解释，学生很难理解，如果能够让学生看到实物或实物图片，则学生对墙面泛霜后是什么样子，墙面泛霜后对清水砖墙形象及结构有什么影响，不仅一目了然，而且理解记忆深刻。另外，教师也有必要带一些真实的建筑材料到课堂上，让学生去先看后讨论，学生会很兴奋，表现出强烈学习兴趣，会主动提问题，讨论问题，解决问题。例如：介绍过火砖、欠火砖时，可以向学生展示实际样品，学生通过仔细观察、倾听这两类砖的外观、颜色和敲打时发出的声音，就能很快掌握这两类砖的特点和区别，印象也会非常深刻。
3.3 加强动手实践
中职学生的特点是活泼、爱动。利用这一特点，尽量让学生多动手实践。如：在介绍混凝土拌合物的和易性评定时，可以先让学生看一段混凝土拌合物的和易性评定的录像，掌握了实验步骤及实验要领后，再让学生自己动手按一定的比例配制混凝土，按实验步骤去测定混凝土拌合物的流动性、直观评定粘聚性和保水性，进而评定混凝土的和易性，使学生掌握实际工程中评定混凝土和易性的方法。
3.4 采用工程实例教学法
教学时多结合实际工程讲解材料的特性、使用方法及效果、使用中存在的问题等，这不仅是教学的客观需要，同时也可以避免课堂教学内容的单调、乏味。例如：在讲生石灰的形成时，若锻烧温度掌握不好，就会产生过火石灰和欠火石灰，过火石灰对墙面的影响就可以列举生活中的工程实例来说明。生石灰与水反应（也就是淋灰）形成熟石灰，熟石灰抹墙面时，墙面易出现隆起、开裂等现象，严重影响施工质量。就这个问题，可以请学生们先讨论出现隆起、开裂的原因，教师帮助分析，搞清这一现象是由过火石灰造成的。进而讲解解决这一问题可以通过石灰陈伏来解决，从而使学生掌握陈伏的概念和陈伏的必要性。
3.5 改革考核方式
考核方式多元化，不必局限于试卷考试。教师可以采用考试、提问、作业、实验、工程案例解析等多种考核方式，辅以考勤、平时学习表现等综合评定学习成绩。这也是中等职业学校的一项重要改革内容。
3.6 开发适合中职学生学习的教材
中等职业教育的目的是培养应用型、技能型的高素质的劳动人才。随着科技进步，新型的建筑材料不断涌现，迫切需要专业教师根据人才培养目标，结合实际，及时更新教材内容乃至教材体例格式。教材理论知识应少而精，加大实验、操作比重，培养学生正确合理选用材料、鉴定材料质量和检测材料性能的能力。新型教材应使学生更容易理解掌握常见常用建筑材料的组成、性质、性能、检测方法，注重实践技能培养，以便于零距离就业。教育教学改革本身就是一项工程、一门学问。立足于中职学生的特点和人才培养目标，注重实践，因材施教，建筑材料课程教学方法的改进、教材的开发、考核评价方式的改革就会收到显著成效。
参考文献
[1] 任立海.中职《建筑材料》课程考核改革的探讨[J].教师，2011（5）：61.
[2] 李丽琴，韦芬.高职“建筑材料”课程教学改革的探索与研究[J].新课程（教育学术），2010（12）：73.
[3] 杨雪冬，吴志鹏.高职“建筑材料”课程教学改革初探[J].教育职业，2010（11）：104-106.
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