工程材料课程实践教学改革论文
摘要:高职类工程材料课程的实践教学，更注重于学生独立分析问题和解决问题能力的培养。在该课程的实践教学改革中，采用多元化的教学方法，开展讨论、交互式的课堂教学，并与理论紧密联系，使得教学改革和现代信息化教学技术相互渗透与融合。
关键词:工程材料;实践;多元化
高职教育的教学目标是为社会培养所需要的科技应用型人才，要求学生除掌握一定的理论知识外，更多的是要有较强的实践能力和解决问题的能力。由于工程材料专业基础课程内容繁杂，术语概念多，学生普遍感到难学，所以，在本课程的实践教学中，力求运用多元化互动讨论的教学方法，通过实践让学生加深对基本理论的理解，并提高学生动手实操能力。另外工程材料实践教学还可以实施大学生研究训练计划，培养大学生创新能力，加强素质教育，也是学生进行工程训练的主要教学环节。
一、设计实训项目，拓展教学内容
工程材料课程相对来说，概念定义多、头绪烦琐，原理多、规律易掌握，但理论计算相对较少。因此在平时的课堂教学中，要注重教学方法的多样化，循序渐进地引导并调动学生的积极性。在实践教学方面，要让学生积极主动地参与到实践中，要激发学生的兴趣，使他们主动思考问题，要变被动为主动。在保留传统实训内容的基础上，要新增分析齿轮等思路，让学生通过日常常见的工件，分析它的失效原理，掌握其早期失效的原因，最终达到如何通过实训来满足生产实践的需要，并使学生在训练过程中享受对实践指导的作用和乐趣的目的。
二、注重互动互学
在实践中，将学生进行分组，首先让学生对自己原创的产品进行分析，并开展相互间的讨论。在同学之间对生产过程、生产工艺及相关的后处理进行分析和讨论远优于教师的纸上谈兵。其次，作为教师，应在课堂上鼓励学生学习实践的积极性，从操作方法的选择到实践项目的研发，让学生切身将学习的理论知识应用到实践中，锻炼自己的应用和实践能力。通过分组，让同学感受团队合作精神，在合作中找到自己合适的位置，这样不仅活跃了实践课的学习氛围，还增强了学生参与教学和实践的能力，通过这种方式的培养，使学生能正确面对眼前的困难，并通过一些沟通技巧，解决现实生活和生产实践中遇到的难题，培养良好的团队意识。
三、采用开放式的实践教学方式
在实验的内容和指导方法上，对传统的验证性实验进行改革，由验证性改为综合性和设计性的实验。在实验内容的选择上，尽量让内容涵盖基本原理与基本方法的操作和实验，同时加入设计和创新研究的内容。实践的整个过程以学生为主体，学生按照下发的任务书，根据所学的理论知识，查阅资料，设计实验方案，并通过小组讨论，确定实验方案的可行性。在实验的过程中，让学生详细记录零件的名称，失效形式，制定合理的热处理工艺路线，最终获得正确的金相图片。实践证明，此方法可以提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。
四、让实践教学贯穿课程主线
设计相关的问题，让学生分析出现此类现象的原因，从而引进要讲的实践内容。例如材料的机械性能教学，通过对铁碳相图的学习，了解各组织在相图中的位置，根据碳含量，掌握材料的性能及其分类方法，本课程结束后，立即安排学生进行钳工实习，让学生根据学过的理论知识，对材料进行正确的选择，自己根据所选零件进行独立的设计和加工，这也是学生对自己所掌握知识的综合训练。将实践教学中相关的典型案例贯穿到整个课程，可以提高学习效果，同时还可以让学生了解学习的全过程，并将学习内容和实践进行有机的`结合，学生自主学习的积极性得到很大程度的提高，为下一步的实践资料整理打下基础。理论联系实际对于工程材料这门课相当重要，但要真正做好这方面的教学并不容易。只有将课堂的理论教学、实践教学及工程实训相结合，从中让学生认识材料的基本理论及相关的材料加工知识，才能实现“知识—能力—方法”的同步提高。要完成上述的教学目标，首先必须要求教师本人具有丰富的科研与工程实践能力，其次要让学生认识理论与实际的有机联系，从中理解和掌握科学知识，最终培养他们运用理论知识解决实际问题的能力。
五、结束语
实践教学是材料专业人才培养的重要环节，实践教学体系是提高实践教学质量的重要保障［1］。江苏财经职业技术学院紧紧围绕高素质技能型人才的培养目标，注重学生“五种能力”的培养，改革和创新材料科学与工程专业的实践教学体系，促进学生创新与实践能力的提高。工程材料课程是一门“教师难教，学生厌学”的课程。“教学有法，但无定法”，在教学实践中，采用灵活多变的方法，激发学生的学习兴趣，必能取得令人满意的教学效果。特别是广大教师在教学过程中要突破传统理念的束缚，敢于创新，大胆探索和实践，及时发现和总结成功的经验，不断加快培养具有创新精神、创新能力人才的步伐［2］。
参考文献:
［1］孙继兵，丁贺伟，王清周．机械工程材料精品课程建设与教学改革的实践与思考［J］．中国轻工教育，2010，(1):52—54．
［2］张有强，罗树丽，周岭．机械工程材料课程教学探讨［J］．中国现代教育装备，2013，(3):56—58．
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