探讨数学教学模式
数学作为教育中的基础学科，承担着培养高素质人才的重任。近些年来，中学数学教师在不断地探讨数学教学模式，在如何激发学生学习兴趣，学习积极性，提高课堂教学效率，提高学生学习能力方面，获得了许多较好的教学成果，也出现了相应的问题。
一、当前中学数学教学的优点
1.教学理念不断更新
随着教学改革的深入，对教学的要求越来越高。许多教师为了适应教学的需要已经开始掌握新的教学理念，在课堂中体现出新的学生观、教学观，突出体现了教为学服务、以学生发展为本的思想，改变了传统的数学课堂教学中"老师讲，学生昕"、"老师写，学生记"的传统教学模式，重视学生的自主学习、动手操作和研究性学习，体现了学数学、用数学、做数学的思想。这在很大程度上改变了
以往数学"知识性教学"、"结果性教学"的传统观念，改变了学生被动接受式的学习方式。
2.教学技能和水平不断提高
新课程改革特别强调数学教师要组织与开展有效的数学教学活动。教师应通过开展数学活动，让学生经历数学知识的形成和发展过程，让学生在数学活动中能够领悟到这些数学知识在实际应用中的作用，激发了学生学习数学知识的好奇心和求知欲。可以说，一个好的数学教师能够较好地组织与开展数学活动。而且，现在许多数学教师已经将教学活动开展的有声有色，分发挥数学活动的引导者、组织者和合作者的作用，学生的主体地位得到充分体现。
3多媒体手段不断使用
在新课程标准中已明确，要更加注重信息技术和多媒体教学手段的运用。在日常的教学中，很多教师都开始运用现代多媒体教学的技术手段，并制作教学课件，呈现了传统教学中难以呈现的课程内容。这些技术手段的应用能帮助学生理解抽象的数学概念，充分展示数学知识的发生、发展过程，增强感染力，提高了学生的学习兴趣和数学课堂教学，激发了学生学习的积极性和主动性。
二、当前中学戴学教学的不足
1.教师不能深入理解教材
教材是教学的依据，是体现课程标准的载体。很多教师虽然能较准确地把握教材的知识内容与教学要求，但对教材的.思想性挖掘不够，没有吃透教材，把握不住教材的思想体系。这些主要表现在:对重要的数学概念不讲其形成过程，而仅仅要求学生生硬地记住概念的叙述或公式形式;对重要的数学定理，不重视从整个教材的结构和体系上揭示其重要地位和价值，忽视数学定理蕴含的重要思想方法，而仅仅关注其证明的过程要求。这样的的教学不但无法激发学生学习的积极性，而且会起到相反效果。
2.教师教学基本功不够
目前，绝大多数教师已初步掌握新的教育教学理念，但在课堂中体现得还不够。在课堂教学中，很多教师基本上还是沿用"问题一一例题-一-习题一一练习--复习巩固"的传统机械模式，缺乏灵活的教学活动。有的教师用不当的教学行为打击学生的积极性，表现出对学生的不尊重，没有体现出师生之间协作和平等对话的新理念。这些都是现阶段中学数学课堂教学中比较突出的问题。
3.没有合理利用多媒体技术
《普通高中数学课程标准》强调"整合的基本原则是有利于学生识数学的本质。"应该注意到，一些教师在运用信息技术的过程中，暴露出一些较为突出的问题，他们过于依赖多媒体技术，忽略了自身在教学活动中的主导作用，不去引导学生去学习，只是一昧让学生观看课件，使学生学习的积极性受到打击，无法明确课堂的教学目的。而且，多媒体课件的质量较低，很多教师只是简单套用他人的模板，没有任何新意，也不符合自己教学风格和学生学习特点。
三、中学数学教学的改进
在当前形势下，广大中学数学教师对于当前的中学数学课堂教学，应该充分认识到教学中暴露出的突出问题，不断总结好的教学经验，应用与推广先进的数学课堂教学模式和方法。一方面应加强现代数学教学论、方法论、课程论的理论学习，以先进的数学教育学、心理学理论武装自己，不断提高自己处理数学问题的水平和驾驭课堂的能力;另一方面，要认真研究与领会《数学课程标准>，密切关注课程标准在修订过程中的一些重要变化，特别是在基本理念、数学课程目标、内容标准以及课程实施等方面的变化与调整，并在教学实践中不断探索、实践与创新，深刻体会数学课程的性质和地位，全面推进素质教育的实施，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
四、结束语
总之，中学数学教师必须根据自身和学生的实际情况，在吸收已有教学模式的优点后，不断地去探讨适合实际的教学方法，为促进中学数学教学改革，培养适合国家发展需要的人才做出贡献。
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