大学生学术论文写作惯常模式
当前，国内高校对学生学术论文写作能力的培养和提升普遍重视不够，能注重培养学生写作能力的高校屈指可数，以下是小编搜集整理的大学生学术论文写作惯常模式，供大家阅读查看。
1. 大学生学术论文写作惯常模式
根据笔者的观察和总结，当前高校大学生学术论文写作主要有以下四种惯常模式：
其一，随意模式
所谓“随意模式”，是指学生在学术论文写作中，无论在论文选题上还是具体内容上都缺乏教师的明确指导，只需学生随意提交一篇论文作为教师评分依据;论文题目只要同课程内容相关就可以，教师也不与学生就此论文内容进行二次沟通和交流，其唯一的功用就是要借此给学生打个成绩。这种模式通常在高校公选课中比较常见，一方面因公选课学生人数较多，常常超过百人，教师认真批阅每一篇论文有很大的困难;另一方面，高校通常对公选课的考核要求较为灵活，管理相对较松，所以渐渐形成这种随意模式。当然，这也反映了授课教师的责任心。
其二，规范模式
教师对学生的论文写作多着眼于基本学术规范，而对论文选题、论证框架、主要观点、写作技巧等具体内容关注不多，只要学生写出的论文符合基本的学术论文规范(如不抄袭、遵守引文注释规范等)、不出大问题就可以了。这种模式是当前高校学生论文写作中最为常见的一种状况，很多教师在布置课程论文的时候最强调的就是一定不能抄袭，至于其学术性和创新性则多不被重视。
其三，择优指导模式
在规范模式基础上，教师对个别论文选题较好或写作能力较为突出的学生的论文进行专门指导，让这部分学生尽可能写出一篇较为优秀的论文。这种模式在专业课程的学年论文或课程论文写作中比较常见，教师通常比较钟爱这些已然具备较好论文写作能力与素养的学生，非常乐意尽心指导此类学生，但能接受此种写作指导的学生凤毛麟角。
其四，全面指导模式
个别极富责任心的教师对学生的论文写作不是听之任之或有限指导，而是对授课班级所有学生的论文展开全面指导，对每一位学生都根据其写作水平及其在写作中存在的问题进行一对一的全面指导，让学生尽可能在论文写作的各个环节都有所进步。在这种模式下，教师通常会对一个班级学生的论文写作制定选题、开题、框架构建、指导查阅资料、写作和答辩等一整套程序，按部就班地完成，最终达到提升学生论文写作能力的目的。但是，这种模式极耗时间和精力，而一门课的课时是有限的，要在正常授课之余完成这几个程序通常是困难的`，需占用教师大量课余时间。所以，只有极个别教师能做得到。
2. 大学生学术论文写作惯常模式中存在的问题
以上我们总结了当前国内高校学生较为普遍的四种学术论文写作惯常模式，每一种模式的存在都同高校的教学、管理现状密切相关。但必须看到，这些学术论文写作惯常模式中都存在一些问题，不利于学生学术论文写作能力的提升和培养。
其一，有效指导缺失
当前高校大学生在学术论文写作方面大多处在一种“放任”状态，尽管绝大部分高校都开设有论文写作课，但此类课程课时少，且以理论学习为主，通常脱离具体的课程论文和知识背景，无法发挥其充分指导的效能，从而多流于形式。而具体课程的授课教师却通常没有时间和精力去全面指导每个学生的论文写作，使得学生学术论文写作中有效指导缺失。在我们的问卷调查中，83%的学生对自己在论文中大量复制、粘贴他人论文乃至抄袭的原因解释为“不知道怎么写论文”。也就是说，他们不掌握论文写作的基本方法和技巧，甚至很多学生的论文写作还停留在高中层次上。上述第一种模式中教师的指导基本缺失，第二种也只是提出一些规范要求，算不上指导，第三种模式尽管有教师的认真指导，但也仅限于极个别人。只有第四种模式才能算得上是“指导学生学术论文写作”，但能实施此指导模式的教师太少。可以想象，在没有充分学术论文写作训练情况下，学生论文的写作水平难以令人满意。
其二，指导缺乏循序渐进性
尽管在第三、第四两种惯常模式中教师对学生的论文写作有所指导，但这种指导也是存在问题的。在这两种模式下，教师对学生的指导是直接切入式的，通常不具有持续性和循序渐进性。因为论文的写作方法、技巧需要在不断写作尝试中积累，需要教师持续分享自己的写作经验来帮助学生掌握写作技能，一步一步提升学生的写作能力。这两种模式恐怕只有对论文写作基础较好的学生能起到一些帮助作用，而对绝大多数学生发挥不了太大的效用。
其三，论文指导中缺乏奖优惩怠机制
当前高校学生学术论文写作之所以存在这四种惯常模式(尤其是前两种)，一个重要原因就是高校缺乏教师指导学生论文的奖优惩怠机制。教师在教学中对学生的课程论文采取什么样的指导态度，完全取决于教师个人的决断，这就导致了大部分教师为减少麻烦而采纳前两种论文写作惯常模式。因为用心指导学生论文并不能给教师带来什么好处，而不用心指导也没有什么惩罚。个别教师能对学生的课程论文做到全面指导，根本上靠的是教师自身的责任心，而非教学管理机制使然，所以常常无法持续和长久。
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