怎么写英语毕业论文提纲

时间:2020-10-16 19:32:35 论文提纲 我要投稿

怎么写英语毕业论文提纲

  论文提纲只是论文的一个思路框架,因此论文提纲既要简洁,又要达到写作目的,以下是小编搜集整理的英语毕业论文提纲,欢迎阅读参考。

怎么写英语毕业论文提纲

  1.阅读文献的选取多样化

  想要完成一篇商务英语论文,写作一份完善的论文提纲,需要对于阅读文献进行多样化选取。笔者认为主要可以从以下几点出发:首先,在阅读文献过程中,千万不能局限于就阅读几篇范文,试图单纯用几篇范文进行选题以及写作提纲,这是一种十分常见的错误,笔者建议每一位商务英语专业的学生需阅读至少20篇以上的文献,从而进行选题,再与导师进行交流,最终定题。其次,在阅读文献过程中,千万不能因为本身是商务英语专业,进而把文献阅读的范围定死在英语文献或者外文文献,这也是一种错误的想法与做法。笔者认为最佳的做法:学生必须结合大量的中文文献与参考资料,从而去寻找选题在过程中再进行英文文献的选题与阅读,从而使得题目与提纲更符合实际情况。最后,在阅读文献过程中,建议写作或翻译一份关于本文选题的文献综述,对于定题与提纲写作有着一定的指导意义!

  2.切勿投机取巧

  切勿投机取巧(用中文论文的提纲翻译成英文提纲),很多商务英语的学生都喜欢用这种方法去蒙混自己的导师,笔者想说:It is stupid!因为这种做法一旦实施,会造成以下几种结果:第一种蒙混过关,那么势必学生会直接去把中文论文的'全文去翻译成英文,最终在导师这关以及学术不端系统检测过程中被判定了全篇抄袭,很多情况下,会导致学生直接延迟毕业,更甚至直接开除学位!第二种导师发现这份中译英的提纲,那么导师对于学生的认识会停留在一个不大好的印象,导致其论文会遭遇导师的严格要求,更有甚者,如一些研究生,其论文直接去参加盲审,遇到这种情况,绝大部分的学生被延期毕业了,因为这种学生的最终论文往往会不达标。以下,笔者建议一些正确的做法:学生可以去参考中文的提纲,但希望学生可以阅读大量的中文文献,去进行归纳与总结,形成一个文献阅读与提纲思考的过程,这样子可以从不同的论文中进行节选,形成一份具有意义的写作提纲,而不是一份抄袭或生硬拼凑的提纲,导致最终行文写作十分糟糕!

  3.选题应注重实际出发

  何为商务英语!

  商务英语是以适应职场生活的语言要求为目的,内容涉及到商务活动的方方面面。商务英语课程不只是简单地对学员的英文水平、能力的提高,它更多地是向学员传授一种西方的企业管理理念、工作心理,甚至是如何和外国人打交道,如何和他们合作、工作的方式方法,以及他们的生活习惯等,从某种程度上说是包含在文化概念里的。

  不难看出,从概念中想必读者与笔者都读出了一点:从实际出发!现在越来越多的学生缺乏社会经验与实践,往往在撰写论文中理论远大于实践,无论从选题还是提纲还是全文,都是充斥着纸上谈兵的气氛。笔者认为,一名合格的商务英语专业学生,一定要通过实际生活、网络世界等渠道进行商务英语的应用与交流,只有这样子的做法,才能让学生更加清楚学生生涯所学以致用!只有学生做到以上这一点,才能更好地进行商务英语论文提纲的撰写,才能知道什么是对的,什么是空谈理论!

  谈到此处,笔者相信很多学生会按照笔者的建议进行商务英语论文提纲的写作以及全文的写作,力求写论文按部就班,从阅读文献、思考文献以及实际出发三点为依据,才能真正地写好一篇商务英语论文的提纲与全文!

  英语毕业论文提纲范例:

  Abstract 3-4

  摘要 5-8

  List of Abbreviations 8-9

  Chapter One Introduction 9-13

  1.1 Research Background 9-11

  1.2 Necessity and Objectives of the Study 11-12

  1.3 Thesis Organization 12-13

  Chapter Two Literature Review 13-27

  2.1 Defining Explicit Linguistic Knowledge (ELK) and Implicit Linguistic Knowledge (ILK) 13-16

  2.2 Relationship Between Explicit and Implicit Knowledge 16-19

  2.2.1 Non-interface Hypothesis 16-17

  2.2.2 Strong-interface Hypothesis 17

  2.2.3 Weak-interface Hypothesis 17-19

  2.3 Measuring ELK and ILK 19-21

  2.4 Explicit and Implicit Learning and Instruction 21-24

  2.5 Relevant Previous Researches 24-27

  2.5.1 Previous Studies Abroad 24

  2.5.2 Previous Studies at Home 24-27

  Chapter Three Research Methodology 27-31

  3.1 Hypotheses 27

  3.2 Participants 27

  3.3 Instruments 27-30

  3.4 Data Collection 30

  3.5 Data Analysis 30-31

  Chapter Four Results and Discussion 31-43

  4.1 The Current Level of Non-English Majors’ ILK 31-34

  4.2 The Current Level of Non-English Majors’ ELK 34-36

  4.3 Comparing Learner ILK and ELK 36-39

  4.4 The Relationship Between Learner ILK and ELK 39-43

  4.4.1 Correlation Analysis Between ELK and ILK 40-41

  4.4.2 Correlation Analysis Between the ELK and ILK of Each Specific Grammatical Structure 41-43

  Chapter Five Conclusion 43-47

  5.1 Research Findings 43

  5.2 Implications 43-45

  5.3 Significance of the Study 45

  5.4 Limitations and Further Suggestions 45-47

  References 47-50

  Appendix I 50-52

  Appendix II 52-54

  Acknowledgements 54


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