教育硕士论文提纲格式
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教育硕士论文提纲格式一
摘要 4-6
Abstract 6-7
致谢 8-11
第1章 绪论 11-17
1.1 研究的缘起 11
1.2 文献综述 11-16
1.2.1 国外读写结合研究现状 12
1.2.2 国内读写结合研究现状 12-14
1.2.3 图式理论研究现状 14-16
1.3 研究思路和研究方法 16-17
第2章 《教程》的理论分析 17-28
2.1 《教程》基本情况 17-18
2.2 基于图式理论的《教程》分析 18-28
2.2.1 内容图式 19-22
2.2.2 形式图式 22-25
2.2.3 语言图式 25-28
第3章 《教程》的应用分析 28-43
3.1 教师对教材的使用调查 28-30
3.2 学生对教材的使用调查 30-31
3.3 对《教程》的修改建议 31-36
3.3.1 激活原有图式 31
3.3.2 建构新的图式 31-36
3.4 《教程》的教案设计 36-43
第4章 结语 43-44
参考文献 44-47
附录 47-58
教育硕士论文提纲格式二
摘要 5-6
ABSTRACT 6
导论 10-23
第一节 研究缘由及意义 10-12
一、 研究缘由 10
二、 研究意义 10-12
第二节 研究现状 12-20
一、 先秦儒家生死观研究现状 13-16
二、 大学生生命教育研究现状 16-20
三、 从先秦儒家生死观角度进行大学生生命教育研究动态 20
第三节 研究设计 20-23
一、 研究思路 20-21
二、 研究方法 21
三、 研究的重点、难点及创新之处 21-23
第一章 先秦儒家生死观概述 23-36
第一节 孔子对“生”与“死”的剖析 23-28
一、 发愤忘食，乐以忘忧：对待生命的基本态度 23-25
二、 杀身成仁，死而后已：超越死亡的豁达境界 25-26
三、 未知生，焉知死：对生死意义的辨证领悟 26-27
四、 仁者爱人，慎终追远：对人类命运的终极关怀 27-28
第二节 孟子对“生”与“死”的理解 28-32
一、 受正命：对“命”的深刻体悟 29
二、 生于忧患，死于安乐：个体生命的自我完善 29-30
三、 穷则独善其身，达则兼济天下：人生态度的睿智体现 30-31
四、 舍生取义：对大无畏精神的弘扬 31-32
第三节 荀子对“生”与“死”的认知 32-36
一、 “人性恶”：对人性的独到见解 32-33
二、 始终如一：坦然面对生死 33-34
三、 制天命而用之：自由理想的延伸 34-36
第二章 大学生生命教育现状的实证研究 36-64
第一节 大学生生命态度量表的`编制 36-42
一、 预测问卷编制的理论基础 36-37
二、 预测问卷的分析流程与操作 37-41
三、 大学生生命态度量表的信度、效度检验 41-42
第二节 大学生生命态度量表的维度及其内容解析 42-59
一、 对自然生命的探索性分析 44-49
二、 对社会生命的描述性统计 49-53
三、 对精神生命的解释性阐述 53-59
第三节 大学生生命态度的基本特征 59-64
一、 大学生生命态度的多重差异性 59-61
二、 大学生生命态度影响因素的多元性 61-63
三、 大学生生命态度的显著内隐性 63-64
第三章 大学生生命态度现状的成因解析 64-80
第一节 制约大学生生命态度的客观因素 64-72
一、 社会环境的弊端渐趋凸显 64-67
二、 学校教育功能的滞后与缺失 67-71
三、 家庭教育的纽带影响力减弱 71-72
第二节 影响大学生生命态度的主观因素 72-80
一、 生命价值理解偏失 72-73
二、 归属感缺失 73-75
三、 责任感淡漠 75-76
四、 交往能力匮乏 76-77
五、 抗挫能力薄弱 77-80
第四章 先秦儒家生死观对大学生生命教育的意义及其检视 80-101
第一节 先秦儒家生死观对大学生生命教育的意义 80-92
一、 为大学生生命教育提供思想资源 80-82
二、 为大学生生命教育提供价值归属 82-86
三、 为大学生生命教育构筑精神家园 86-89
四、 为大学生生命教育提供方法论借鉴 89-92
第二节 先秦儒家生死观对大学生生命教育意义的现帮忙考量 92-101
一、 对生命认知的深思 92-96
二、 对舍身取义的反省 96-97
三、 对愚忠愚孝的剖析 97-101
第五章 先秦儒家生死观在大学生生命教育中的践行 101-123
第一节 大学生生命教育的路径探索 101-114
一、 搭建“三位一体”的生命教育保障体系 101-105
二、 优化大学生心理环境 105-114
(一)直面生命之“真” 105-109
(二)书写生命之“善” 109-111
(三)追求生命之“美” 111-114
第二节 大学生生命教育工程建设对策 114-123
一、 在继承与借鉴中改进课程体系 114-117
二、 在实践与改革中挖掘有效载体 117-118
三、 在教学与研究中打造骨干队伍 118-120
四、 在管理与教化中融洽师生关系 120-121
五、 在体验与互动中激发学生活力 121-123
结语 123-125
参考文献 125-132
附录 132-135
科研成果 135-136
致谢 136
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