心理教育硕士论文提纲格式
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心理教育硕士论文提纲格式一
中文摘要 3-4
ABSTRACT 4-5
1 引言 9-10
2 文献综述 10-18
2.1 国内外有关英语学习焦虑的研究现状 10-13
2.1.1 英语学习焦虑的历史及现状研究 10-12
2.1.2 英语学习焦虑概念的界定 12-13
2.2 国内外团体辅导研究现状 13-18
2.2.1 团体辅导的研究状况 13-14
2.2.2 团体辅导概念的界定 14-15
2.2.3 团体辅导的理论基础 15-18
3 研究构想 18-34
3.1 理论依据 18-19
3.2 研究内容 19-20
3.2.1 了解学生英语学习焦虑水平 19
3.2.2 团体辅导对英语学习焦虑的研究 19-20
3.3 研究目标 20
3.4 研究假设 20
3.5 研究方法 20-34
3.5.1 被试 20
3.5.2 研究工具 20-21
3.5.3 研究设计 21-24
3.5.4 数据处理 24
3.5.5 团体辅导实施过程 24-34
4 结果 34-40
4.1 高一年级英语学习焦虑水平现状分析 34-35
4.2 英语学习焦虑前测数据结果 35-36
4.3 团体心理辅导的效果研究 36-39
4.3.1 实验组前后测差异性检验 36-37
4.3.2 对照组前后测结果差异性检验 37-38
4.3.3 实验组与对照组后测结果差异性检验 38-39
4.4 团体成员的自我评价 39-40
5 分析讨论 40-44
5.1 团体心理辅导效果分析 40-42
5.2 对高中生英语学习焦虑原因的分析 42
5.3 研究不足与展望 42-44
6 教育建议 44-46
6.1 给学校的建议 44
6.2 给学生的建议 44-46
7 结论 46-47
参考文献 47-50
附录1 50-52
附录2 52-53
附录3 53-54
致谢 54
心理教育硕士论文提纲格式二
中文摘要 3-5
ABSTRACT 5-6
引言 10-11
第一部分 文献综述 11-16
1 研究中的'有关概念 11-12
1.1 心理健康 11
1.2 情感态度 11
1.3 ARCS动机模式 11-12
2 理论基础 12-13
2.1 积极心理学 12
2.2 建构主义心理学 12-13
3 国内外研究现状 13-16
3.1 国外研究现状 13-14
3.2 国内研究现状 14-15
3.3 目前我国心理健康研究的不足 15-16
第二部分 问题提出及研究假设 16-20
1 问题提出 16-18
1.1 教育改革的需求 16-17
1.2 情感态度与英语学习的关系 17
1.3 心理健康教育与英语教学的关系 17-18
2 研究假设 18-19
3 研究意义 19-20
第三部分 调查研究 20-27
1 学生情感态度调查统计 20-23
1.1 调查对象 20
1.2 调查方法 20
1.3 调查结果 20-23
2 学生心理健康知识调查统计 23-25
2.1 调查对象 23
2.2 调查方法 23
2.3 调查结果 23-25
3 调查结果 25-27
3.1 情感态度调查结果 25-26
3.2 学生心理健康知识调查结果 26-27
第四部分 实验研究 27-38
1 情感态度实验研究 27-34
1.1 研究目的 27
1.2 研究方法 27-31
1.2.1 被试 27
1.2.2 实验设计 27-28
1.2.3 实验材料 28-31
1.3 结果分析 31-33
1.3.1 实验组和对照组情感态度的组内差异比较 31-32
1.3.2 实验组和对照组情感态度的组间差异比较 32
1.3.3 实验组和对照组英语成绩差异比较 32-33
1.4 结果讨论 33-34
2 心理健康访谈 34-36
2.1 研究目的 34
2.2 研究方法 34
2.3 结果分析 34-36
2.4 结果讨论 36
3 总讨论 36-38
3.1 学生英语成绩讨论分析 36
3.2 学生情感态度讨论分析 36-38
第五部分 结论与建议 38-40
1 结论 38-39
2 建议 39-40
第六部分 不足与展望 40-41
1 不足 40
2 展望 40-41
参考文献 41-44
附录 44-47
致谢 47
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