心理健康教育硕士论文提纲

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心理健康教育硕士论文提纲

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心理健康教育硕士论文提纲

  心理健康教育硕士论文提纲范文一

  中文摘要 3-4

  ABSTRACT 4-5

  1 导言 8-11

  1.1 问题提出 9-10

  1.2 研究价值 10-11

  2 研究综述 11-22

  2.1 小学儿童人际关系的研究综述 11

  2.2 小学高年级儿童亲子关系的研究综述 11-14

  2.3 小学高年级儿童同伴关系的研究综述 14-19

  2.4 小学高年级儿童师生关系的研究综述 19-21

  2.5 已有研究的不足 21-22

  3 研究方法 22-23

  3.1 研究对象 22

  3.2 研究工具 22

  3.3 研究程序 22-23

  4 研究结果 23-29

  4.1 小学高年级儿童人际关系的一般状况 23-24

  4.2 小学高年级儿童人际关系差异性分析 24-29

  4.2.1 小学高年级儿童支持性人际关系的性别、年级、城郊差异分析 24-26

  4.2.2 小学高年级儿童支持性人际关系的性别、年级、城郊差异分析 26-29

  5 分析讨论 29-31

  6 建议 31-36

  6.1 良好的社会环境促进教师和学生形成积极的人际关系 31-32

  6.1.1 逐步净化社会环境 31

  6.1.2 完善教育评价体系 31-32

  6.2 家庭是小学生儿童学习和践行人际关系的花园 32

  6.2.1 营造温馨和谐的氛围 32

  6.2.2 树立优秀的榜样力量 32

  6.2.3 建立通畅的沟通渠道 32

  6.3 学校是小学儿童形成良好人际关系的主阵地 32-33

  6.3.1 构建和谐校园文化 32-33

  6.3.2 完善心理辅导工作 33

  6.3.3 加强人际交往的教育 33

  6.3.4 开展丰富的课内外活动 33

  6.4 教师与学生发挥各自的主观能动性 33-34

  6.4.1 做好教与学的相互转变 33

  6.4.2 增强人际间情感交流 33-34

  6.4.3 学习人际交往的技巧 34

  6.4.4 塑造良好的个体形象 34

  6.5 研究不足 34-36

  参考文献 36-39

  致谢 39

  心理健康教育硕士论文提纲范文二

  摘要 3-4

  Abstract 4-5

  引言 9-11

  1.研究综述 11-23

  1.1 社会支持 11-14

  1.1.1 社会支持的概念 11-12

  1.1.2 社会支持的结构 12-13

  1.1.3 社会支持的测量 13-14

  1.2 网络社会支持 14-16

  1.2.1 网络社会支持的概念 14-15

  1.2.2 网络社会支持的内容 15-16

  1.3 主观幸福感研究综述 16-20

  1.3.1 主观幸福感的涵义和特点 16-18

  1.3.2 主观幸福感的结构 18

  1.3.3 主观幸福感的理论研究 18-20

  1.4 网络社会支持、社会支持和主观幸福感的关系 20-23

  2.问题提出和研究假设 23-27

  2.1 本研究的研究假设 23-24

  2.1.1 研究目的 23

  2.1.2 研究假设 23-24

  2.2 研究意义 24-27

  2.2.1 理论意义 24

  2.2.2 实践意义 24-27

  3.研究方法 27-31

  3.1 研究对象 27-28

  3.2 研究工具 28-29

  3.2.1 青少年网络社会支持问卷 28

  3.2.2 领悟社会支持量表(PSSS) 28

  3.2.3 主观幸福感量表(国际大学生调查)(ICS) 28-29

  3.3 研究程序 29

  3.4 数据处理 29-31

  4.结果分析 31-39

  4.1 大学生网络社会支持的特征 31-33

  4.1.1 大学生网络社会支持的总体状况 31

  4.1.2 不同性别大学生网络社会支持的差异 31-32

  4.1.3 大学生网络社会支持的年级差异 32

  4.1.4 不同专业大学生网络社会支持的差异 32-33

  4.1.5 不同生源地大学生网络社会支持的差异 33

  4.2 大学生现实社会支持的特征 33-34

  4.3 大学生主观幸福感的特征 34

  4.4 网络社会支持、现实社会支持、主观幸福感的相关 34-36

  4.5 现实社会支持在网络社会支持与主观幸福感之间的中介效应 36-39

  4.5.1 现实社会支持在网络社会支持与积极情感之间的中介效应 36-37

  4.5.2 现实社会支持在网络社会支持与消极情感之间的中介效应 37

  4.5.3 现实社会支持在网络社会支持与生活满意度之间的中介效应 37-39

  5.讨论 39-45

  5.1 大学生网络社会支持的现状分析 39-41

  5.1.1 大学生网络社会支持总体状况分析 39-40

  5.1.2 大学生网络社会支持人口学变量上的差异分析 40-41

  5.2 大学生现实社会支持的总体状况分析 41

  5.3 大学生主观幸福感的总体状况分析 41-42

  5.4 大学生网络社会支持、现实社会支持与主观幸福感的关系 42-43

  5.4.1 大学生网络社会支持与现实社会支持的关系 42

  5.4.2 大学生网络社会支持与主观幸福感的关系 42-43

  5.4.3 大学生现实社会支持与主观幸福感的关系 43

  5.5 现实社会支持在网络社会支持与主观幸福感之间的中介效应 43-45

  6.结论 45-47

  7.教育意义 47-49

  8.本研究的局限和展望 49-51

  8.1 研究局限 49

  8.2 对本研究领域的展望 49-51

  参考文献 51-57

  附录 57-63

  致谢 63-65

  攻读学位期间的研究成果 65

  心理健康教育硕士论文提纲范文三

  中文摘要 3-4

  ABSTRACT 4

  1 研究综述 7-14

  1.1 关于压力及压力源的研究 7-9

  1.1.1 关于压力的`研究 7-8

  1.1.2 关于压力源的研究 8-9

  1.2 关于应对和应对方式的研究 9-14

  1.2.1 关于应对的概念 9

  1.2.2 关于应对方式的概念 9-10

  1.2.3 影响应对方式的因素 10-11

  1.2.4 关于应对方式分类的研究 11

  1.2.5 关于青少年应对方式的差异研究 11-13

  1.2.6 关于青少年应对方式的相关研究 13-14

  2 问题的提出 14-16

  2.1 问题的提出 14

  2.2 研究内容 14

  2.3 研究假设 14-15

  2.4 研究方法 15-16

  2.4.1 研究对象的选择 15

  2.4.2 研究工具 15

  2.4.3 数据处理和分析 15-16

  3 研究结果与分析 16-24

  3.1 高中生压力源的特点 16-18

  3.1.1 总体情况 16

  3.1.2 学校因素对高中生压力源的影响 16-17

  3.1.3 性别因素对高中生压力源的影响 17

  3.1.4 是否为独生子女对高中生压力源的影响 17-18

  3.1.5 年级因素对高中生压力源的影响 18

  3.2 高中生应对方式的特点 18-20

  3.2.1 总体情况 18-19

  3.2.2 学校因素对高中生应对方式的影响 19

  3.2.3 性别因素对高中生应对方式的影响 19-20

  3.2.4 是否为独生子女对高中生应对方式的影响 20

  3.2.5 年级因素对高中生应对方式的影响 20

  3.3 高中生压力源和应对方式的相关分析和回归分析 20-24

  3.3.1 相关分析 20-21

  3.3.2 回归分析 21-24

  4 讨论 24-32

  4.1 高中生压力源的特点 24-28

  4.1.1 总体情况 24

  4.1.2 学校因素对高中生压力源的影响 24-25

  4.1.3 性别因素对高中生压力源的影响 25-26

  4.1.4 是否为独生子女对高中生压力源的影响 26-27

  4.1.5 年级因素对高中生压力源的影响 27-28

  4.2 高中生应对方式的特点 28-30

  4.2.1 总体情况 28-29

  4.2.2 学校因素对高中生应对方式的影响 29

  4.2.3 性别因素对高中生应对方式的影响 29

  4.2.4 是否为独生子女度高中生应对方式的影响 29-30

  4.2.5 年级因素对高中生应对方式的影响 30

  4.3 高中生压力源和应对方式相关分析和回归分析 30-32

  5 研究结论和研究不足 32-34

  5.1 研究结论 32

  5.2 研究不足 32-34

  参考文献 34-36

  附录 36-41

  致谢 41

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