教育管理硕士论文提纲

时间:2020-08-06 10:59:21 论文提纲 我要投稿

教育管理硕士论文提纲范文

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教育管理硕士论文提纲范文

  论文提纲范例一:

  中文摘要 2-3

  Abstract 3

  中文文摘 4-7

  目录 7-8

  绪论 8-12

  一、选题的背景与缘由 8

  二、研究综述 8-11

  三、研究思路和研究方法 11

  四、创新与不足之处 11-12

  第一章 中学物理教师专业发展的内涵、特点和意义 12-19

  一、中学物理教师专业发展的概念和内涵 12-15

  二、中学物理教师专业发展的特点 15-17

  三、中学物理教师专业发展的意义 17-19

  第二章 中学物理教师专业发展的现状与问题 19-29

  一、中学物理教师专业发展现状调查 19-25

  二、中学物理教师专业发展面临的问题 25-26

  三、中学物理教师专业发展受限原因分析 26-29

  第三章 促进中学物理教师专业发展的对策 29-33

  一、创造积极的情感体验,激发教师自主发展的意愿 29

  二、改进教师培训模式,促进教师全面有效发展 29-30

  三、开展各类物理教学实践活动,促进教师专业能力的全面发展 30-31

  四、充分发挥教师发展规划的导向作用,指引教师专业发展 31

  五、完善相关政策制度,保障教师专业发展 31-33

  结论 33-34

  参考文献 34-38

  致谢 38

  论文提纲范例二:

  摘要 2-4

  ABSTRACT 4-6

  1 研究背景 9-18

  1.1 问题的提出 9-10

  1.2 研究意义 10-11

  1.3 研究的.思路和方法 11-13

  1.3.1 研究思路 11

  1.3.2 研究内容和重点 11-12

  1.3.3 主要研究方法 12-13

  1.4 文献综述 13-18

  1.4.1 国内研究现状 13-15

  1.4.2 国外研究现状 15-18

  2 相关概念与理论基础 18-23

  2.1 核心概念 18-20

  2.1.1 中外合作办学 18

  2.1.2 中外合作办学机构 18-19

  2.1.3 中外合作办学项目 19

  2.1.4 质量保障 19-20

  2.1.5 内部质量保障 20

  2.1.6 外部质量保障 20

  2.2 理论基础 20-23

  2.2.1 全面质量管理理论 20-21

  2.2.2 目标管理理论 21

  2.2.3 过程管理理论 21-23

  3 理论框架分析与质量保障现状分析 23-30

  3.1 理论分析框架 23-24

  3.2 中外合作办学现状分析 24-27

  3.2.1 中外合作办学的发展方向 24-26

  3.2.2 中外合作办学机构的具体特点 26-27

  3.3 中外合作办学质量保障的现状分析 27-30

  3.3.1 中外合作办学质量保障的发展概况 27-28

  3.3.2 中外合作办学质量保障的发展现状 28-30

  4 问卷调查及主要影响因素分析 30-42

  4.1 关于“中外合作办学机构的内部质量保障调查”的问卷设计 30-31

  4.2 调查对象及发放情况 31

  4.3 关于问卷的结果统计与分析 31-37

  4.4 中外合作办学机构内部质量保障的主要影响因素 37-42

  4.4.1 多元化主体参与 37

  4.4.2 外方优质教育资源 37-38

  4.4.3 关注学生体验 38-39

  4.4.4 办学模式 39

  4.4.5 中方大学 39-42

  5 中外合作办学质量保障政策设计 42-47

  5.1 中外合作办学入口阶段 42-44

  5.1.1 坚持办学的合法性 42-43

  5.1.2 坚持管理团队、教师、教育资源的优质性 43

  5.1.3 坚持学生录取的特色性 43-44

  5.2 中外合作办学过程阶段 44-45

  5.3 中外合作办学出口阶段 45-47

  5.3.1 符合双方共同标准的质量保障体系 45-46

  5.3.2 中立统一的质量评价 46-47

  附录 47-52

  参考文献 52-56

  后记 56-57

  论文提纲范例三:

  摘要 5-6

  Abstract 6

  导论 9-15

  (一) 问题的缘起 9-11

  (二) 研究的价值 11

  1. 理论方面的价值 11

  2. 实践方面的价值 11

  (三) 文献综述 11-14

  1. 从学校变革的视角来论述学校的共同利益问题 11-12

  2. 从教育政策的角度来规范学校管理中的共同利益问题 12-13

  3. 从利益相关者的角度论述学校管理中的共同利益问题 13

  4. 已有文献的不足 13-14

  (四) 研究方法 14-15

  1. 文献研究法 14

  2. 比较分析法 14-15

  一、学校管理中共同利益的理论探究 15-22

  (一) 利益与共同利益概念的界定 15-17

  1. 利益往往指的是某种好处 15

  2. 利益是指主体对于能够满足其需要的对象的确认 15-16

  3. 利益基于主体之间的错综复杂的关系 16-17

  (二) 学校管理中共同利益的独特性 17-19

  1. 利益主体的独特性 17-18

  2. 利益客体的独特性 18

  3. 利益中介的独特性 18-19

  (三) 共同利益形成的理论基础 19-22

  1. 马克思主义哲学的共同利益观 19-20

  2. 经济学中的共同利益观 20-22

  二、学校管理中共同利益实践异化的表现及成因 22-29

  (一) 学校管理中共同利益的实践异化 22-26

  1. 学校管理中共同利益的抽象化 22-23

  2. 学校管理中共同利益的特殊化 23-24

  3. 学校管理中共同利益的虚无化 24-26

  (二) 学校管理中的结构性矛盾与共同利益 26-29

  1. 学校管理中的结构性矛盾 26-27

  2. 学校管理中共同利益的表现——和谐 27-29

  三、学校管理中共同利益的路径重构 29-39

  (一) 回归个体原点,重组共同利益观 29-31

  (二) 增进个体耦合,重构校园人的利益认同 31-33

  1. 打破利益主体间的保守与隔阂 31

  2. 藉由共同实现协调一致、彼此关照 31-32

  3. 谋求利益主体间的强认同和强关联 32-33

  (三) 力避各式冒充,完善防范机制 33-35

  1. 共同利益的冒充现象 33

  2. 积极践行校园民主 33-34

  3. 放弃特权意识,养成服务意识 34-35

  (四) 践行多元共生,养成顾及意识 35-36

  1. 践行共生意蕴的学校管理 35

  2. 养成顾及意识和边界意识 35-36

  (五) 供给利益表达渠道,扩展维权行为的正当性 36-39

  1. 利益表达通畅才能避免截然对立 36-37

  2. 重新审视校园人维权的正当性 37-39

  结语 39-40

  参考文献 40-44

  后记 44

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