初中历史小课题开题报告

时间:2018-04-15 编辑:少伟 手机版

  随着教学改革的不断深入,初中历史教学课堂已有了很大的改观,但是由于教师观念、教学理论、以及策略研究的不够,历史课堂教学依旧不能脱离陈旧的教学模式,存在着如下的问题。接下来小编搜集了初中历史小课题开题报告,仅供大家参考,希望帮助到大家。

  初中历史小课题开题报告一

  课题名称

  初中历史复习方法研究

  课题研究的背景和意义

  一、新课程改革的教育理想与中考考查能力的现实要求

  2011年新修订的《义务教育历史课程标准》中要求:“通过义务教育历史课程的教学,学生能够了解中外历史的基本知识,对人类历史的延续与发展产生认知兴趣,感悟中华文明的历史价值和现实意义,认识世界历史发展的总体趋势;逐步获得基本的历史学习能力,掌握学习历史的基本方法;形成爱国主义情感,开拓观察世界的视野,为形成正确的世界观、人生观和价值观,树立科学发展观,成为具有综合素质的合格公民奠定基础。”历史作为一门基础教育学科,除了对学生进行知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教育外,正确合理的教学评价也是促进学生形成历史素养的有效途径,而复习能力则是实现 “教”与 “学”双向达标的重要方法。

  其次,陕西省历史学业考试有三个层次的要求,即识记、理解和运用三个层次。近年来陕西历史中考着重考查学生的综合能力(如注重对学生读图、读材料、历史思辨能力的考查等);中考试题也呈现出立意价值化、题型多样化、情境新颖化、考查主干化、思维迁移化、开放合理化、思考辩证化、导向明晰化的新特点。这就需要我们在日常学习中特别注意对复习方法的掌握和落实,提高复习效率和针对性。

  对于初三学生来说,初中历史复习方法的探究尤为重要。因为只有在复习备考中扎扎实实的落实基础知识,提高解决问题的能力,培养历史学科素养,才能在中考中立于不败之地。

  二、陕西省中考历史“开卷”形式的要求

  陕西省中考历史采用开卷考试,更注重对学生综合能力的考查,这对学生的日常复习提出了新的挑战。

  古人说“工欲善其事,必先利其器”,“授之以鱼,不如授之以渔”。近代著名教育家陶行知先生也说“教,是为了不教”。前人诸如此类的论述,都强调了工具和方法在学习中的重要性。初中历史教学和后期复习备考面临着:时间紧、任务重、内容繁杂、工作量大、学科分值少、学生甚至家长重视不够的尴尬现实。因此,通过探讨、研究,构建更科学、更系统、更实用、更有效、更高效的初中历史复习方法,充分调动学生学习的主动性、积极性,向课堂45分钟要质量、效益,提高单位时间的复习效率,进一步落实历史复习教学的三维目标,提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力,并在此基础上提高义务教育各学段的成绩,为高中输送优秀的人才。这一迫切而艰巨的任务就摆在了每个初中历史教师的面前,并成为一项义不容辞的责任。

  三、现实教与学活动中的渴望

  在当前我国素质教育深入开展的大背景下,对于学生能力的考察仍然是以试卷形式的考试为主,有效、简便的复习方法不仅是学生巩固所学,提升能力的重要保障,同时也是教师在日常教学活动中最难以回避的现实问题。例如:针对中考,学校普遍采用“三轮复习法”或“多轮复习法”,为完成计划,在复习过程中教师一味灌输和讲授,仅仅通过大量习题和考试来突破重难点和提升能力显然是存在缺陷的,因此,这种传统的复习方法急需改进。

  四、初中课程安排的需要

  从初中历史学科知识体系来看,在七、八、九三个年级同步实施“初中历史复习方法研究”,构建有效的复习教学乃至逐步打造高效的复习教学;根据各年级复习侧重点的不同,将“点——线结合”式的、主题化的初中历史,用时空顺序加以联系,更有利于落实初中历史学习的延续性、把握知识网络的完整性,形成宏观历史框架和微观历史考点的有机、有效契合,从而实现复习课有效和高效教学、教师学科能力提升、学生学科素养提高并为相关学科复习方法提供借鉴。

  综上所述,面对新课程以及中考考查的各种要求,为了提高学生的综合素质和应试能力,使学生能够在中学阶段打下一个坚实的基础,我们现在开展“初中历史复习方法研究”是必须的,而且是必要的,它有着现实和长远的意义。

  课题名称的界定和解读

  “初中”:限定了本课题研究的学段和群体,即义务教育阶段七、八、九三个年级的初中学生。

  “历史”:限定了本课题研究的属性、范围,即历史学科。

  “复习”:限定了本课题研究的是学生在常规新课讲授中已经学过的“东西”,复习的目的是让学生对已经学过的“东西”更加系统、扎实、巩固,并在原有基础上,融会贯通,有所提高。

  “方法”:限定了本课题研究的是解决复习过程中所遇问题的门路、途径、程序等并从中探索更科学、更系统、更实用、更有效、更高效的复习方法,更好的指导复习教学。

  课题研究的步骤和举措

  解决的问题:探索更科学、更系统、更实用、更有效、甚至更高效的初中历史复习方法。

  实施对象:本校初中各年级某班级学生。

  研究分工:七年级主要由陆孔存老师负责实施;八年级主要由丁伟、芮钊两位老师负责实施;九年级主要由索海峰、赵长征两位老师负责实施。

  实施途径:利用校本资源(如历史教研组、历史学科组研讨)、阅读相关书籍、获取相关网络信息、学生问卷调查、“请进来,走出去”、案例教学、研究小论文等,其中,借鉴既往复习方法,有的放矢,实施案例教学,并从中探索、总结更科学、更系统、更实用、更有效、甚至更高效的初中历史复习方法是实施本课题研究的主要途径。

  实施步骤

  第一阶段:准备阶段

  (1)理论研究:

  从理论上探索初中历史复习方法。具体步骤是:采取利用校本资源(如历史教研组、历史学科组研讨)、阅读相关书籍、获取相关网络信息、学生问卷调查、“请进来,走出去”等途径展开理论研究,寻找理论支撑,总结理论研究成果,形成相关理论研究论文。

  (2)学情分析:

  通过专家指导、查阅资料等多种途径合理制定“学生问卷调查表”,掌握初中不同学段学生历史复习中存在的基本问题。同时辅助以试卷分析、与学生家长交流等方式发掘和掌握现实中学生存在问题。

  根据课题组成员特长,明确个人分工,通过小组会议讨论形成研究初步方案,明确课题研究方法,文献研究和问卷调查。

  第二阶段:实施阶段

  调查问卷初稿编制成功后,在课题组内讨论完善,形成问卷第一稿,在本校2014届学生中试调查,根据学生的反馈情况,进一步完善问卷,形成第二稿,最后在各年级进行调查,将数据做分类统计,形成研究结果。

  将理论研究成果,参照相应学段的学生实际情况,以案例教学的形式,运用到课堂复习教学和课后相关指导中去,检验复习效果,并从中进一步探索、总结更科学、更系统、更实用、更有效、更高效的初中历史复习方法,总结实践研究成果,形成相关实践研究论文,并总结第一、第二阶段研究成果,形成中期报告。

  第三阶段:结题阶段

  整理小课题档案袋,系统总结理论研究成果和教学案例实践研究成果,撰写研究报告和结题报告。

  在整个课题研究中,注意三个研究小组(按学段划分)的协调和组内的协调,督促落实研究进度、检查研究实效,完善过程性资料并整理、保存,按要求撰写阶段性研究总结、中期报告、结题报告。

  课题成果的预期和呈现

  (1)研究过程中,历史教研组、历史学科组及课题研究成员的研讨记录。

  (2)阅读相关书籍、获取相关网络信息进行系统整理的资料或有感而发所写的随笔。

  (3)学生问卷调查的原始资料、汇总整理资料及对资料剖析所形成的认识性资料。

  (4)“请进来,走出去”过程中所形成的理论性、经验性、实践性资料的总结。

  (5)案例教学过程中形成的教学设计、教案、课件、课堂实录、教后记、学生反馈的重要信息资料及有感而发所形成的教育叙事、研究小论文等。

  (6)阶段性研究报告、结题报告,及与该研究课题相关的其他过程性资料。

  初中历史小课题开题报告二

  一、课题名称:

  对我校20XX级初中学生历史学习现状的跟踪调查----兼谈对初中历史教学的有效性研究

  二、课题研究的目的与意义

  初中历史教学是提高素质教育的必要部分,是培养学生个人价值观的关键。同时初中课改已进行好几年了,而且大部分老师都能够采用新课程理念进行教学,但是,初中历史教学的现状却令人堪忧。本课题试图通过对初中学生历史学习现状的调查和分析,发现问题,并提出解决问题的相关对策。

  对本校20XX级初中学生历史学习现状的跟踪调查研究,目的在于了解初中学生对历史学习、对教材、对教学方法、对考试以及作业布置的看法,了解他们历史学习的质量以及对历史教师的要求,并结合自己的教学实践,力求为我校初中历史教学和改革实践提出适合校情和学情的可供参考的依据和建议,并进一步提高我校初中历史教学的有效性。

  三、该课题研究的现状、水平和发展趋势

  本课题组成员通过资料查询和网上搜索,发现对这方面的研究很多,也有一定的经验可以借鉴,但大多只是理论上的论证,泛泛而谈,而且调查范围也很广,缺乏实际的操作性和针对性。近些年人们也发现了这方面的问题,开始走校本教研的路子。

  四、课题研究的理论依据

  本课题符合当前的教学理论,通过校本教研,促进基础教育课程改革向纵深发展,积极推进素质教育,充分发挥教师的专业引领作用,努力提高我校学生历史学习的整体水平。我们的教育目的就是让学生走向独立,走向终身学习的道路,只有学生对历史的学习兴趣被培养起来,学生才有可能走向自觉学习,才能实现教育从传统教学的“三个中心”(即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心)向新课程标准要求的“三个为本”(即以学生为本,以能力发展为本,以自主学习为本)的转变,重视学生创新精神和实践能力的培养,为学生的全面发展和乐于学服务。

  五、课题研究目标、主要研究内容、研究方法

  研究目标:本课题试图通过对初中学生历史学习现状的调查和分析,发现问题,并提出解决问题的相关对策。以期使得我校教师根据学生的具体情况来改善自己的教学方法,提高学生学习历史的兴趣,提高教学效果。

  研究内容:通过调查了解学生对历史学习、对教材、对教学方法、对考试和作业的看法,了解他们历史学习的质量以及对历史教师的要求,找到具体原因,采取相应的对策,提高教学效果。

  研究方法:

  ⑴调查研究法。从我校20XX级学生历史学习现状调查研究入手,广泛开展问卷调查、典型访谈和专题调研,获取有效的信息与分析问题的数据。

  ⑵统计分析研究法。即从学生中获取的大量第一手资料进行整理,并做成统计图表进行分析,从而获得解释性理解的研究结论与改进意见。

  ⑶经验总结法。在研究过程中,及时分析教学现象、教学问题,及时总结实验的经验和亮点,及时提出进一步改进和加强课改实验的工作意见和具体对策。

  六、研究工作的步骤:

  第一阶段:20XX.3~20XX.7

  准备阶段:

  搜索收集相关资料进行学习、交流、讨论,了解国内外同类课题研究状况,确定研究课题,确立课题组负责人和实验教师,撰写实施方案,申报课题。

  第二阶段:20XX.8~20XX.2

  实施阶段:

  (1)精心制作和完善调查问卷。

  (2)确定每班历史成绩不同等次的学生做访谈的对象;

  (3)做好调查问卷的统计和分析。

  (4)做好受访学生的书面记录并分析。

  第三阶段:20XX.3~20XX.7

  总结、结题阶段:

  汇总、整理课题实验材料,撰写研究报告,申请结题鉴定。

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