小课题开题报告该怎么写

时间:2018-04-14 编辑:子祺 手机版

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  小课题开题报告一

  课题名称:提高科学错题订正有效性的策略研究

  研究起始时间:**年**月至**年**月

  一、研究问题的情境性分析:

  在科学作业中,学生做错习题被称为错题,错题是学生学习过中一种非常普遍的现象,教师每天都必将面对学生这样或那样的错误,有些错题会一再出现,学生也会一再做错,于是,在日常教学中,碰到错题时某些教师常常出现这样的态度:回避责任,迁怒于学生。特别是这种错题出现在单元测验卷、试卷中时更是怒火中烧,这些出现错题的学生同时也成为了班级成绩不理想的替罪羔羊。在这种态度的影响下,忽略了对错题的分析和研究,忽视了教师在错题形成中所扮演的角色,忽视了学生生活环境在错题形成中所起的作用。主要从学生的角度寻找错误产生的原因,笼统地把原因归咎为学习态度、作业态度、智力因素等,然后进行强化训练,甚至是机械重复的巩固练习,更有甚者以训斥代替教育、以记忆解题模式代替学生内化掌握等等。

  有效的学习应有三个方面:有效果的、有效率的、有效益的。学生做错题目的原因很多,但学生由做错变成会做乃至不会错的过程,无肄也是一种有效的学习,促进了学生的发展。通过错题订正过程培养学生良好学习态度和习惯,指导学生学会归纳分析、梳理,能抓住问题的关键,从而提高了学生条理化、系统化解决问题的能力;另外错题订正还能解决零散、疏漏等问题。如果让学生自己对错题进行简单的成因分析,学生能更清楚了解自己的学习方式,更认真地纠正错题。老师通过错题与学生交互式的分析,也更好促进师生之间的沟通,学生感受到了老师的关爱,也增强了对本学科学习的认同,成绩自然也就有所进步。对教师而言,对知识点更为熟悉,对学生的学习程度和学习困惑会更加熟悉。那么也要我们老师当一位有心人,通过对学生在学习过程中出现的错题进行收集和筛选,对的错题进行归类、成因分析(即诊断)后寻找对策,从而用它去诊断和辅导更多的学生,进而改进课堂教学,提高教学的有效性。

  二、对核心概念的操作定义

  1、错题:科学练习中做错的问题。本次课题中特指易上当,反复做错的一类问题。

  2、订正:对错题进行成因分析,抓住问题关键,构建解题思路,从而得到问题的答案

  3、有效性:有效的订正应有三个方面,有效果的、有效率的、有效益的。学生做错题目的原因很多,但学生由做错变成会做乃至不会错的过程,无疑也是一种有效的学习,促进了学生的发展。

  三、研究目标与内容

  (一)研究的目标

  1、培养学生良好的学习习惯,让学生感受到学习科学的乐趣,提升学生科学成绩。

  2、让教师了解学生学习中的问题障碍,提出解决对策,减负提质,提高科学教与学的质量。

  (二)研究的内容

  ①针对学生的特点分析学生错题的成因及教师采取的对策。

  ②分类学生的作业错题,针对不同情况,探究教师使用的纠错对策对学生帮助。

  ③探究学生学习的过程中学习习惯对错题形成的影响。

  四、研究过程与方法

  (一)研究方法

  1、调查法:了解事实情况、分析情况、认真研究,得出结论,寻找解决办法或进一步研究的方案。

  2、行动研究法。模式是:计划——行动——考察——反思(总结评价)。

  (二)研究步骤

  1、确定研究方向,撰写研究方案。

  2、结合现状调查情况,撰写开题论证报告。

  3、组织课题的开题工作。

  1、按单元章节记录、收集学生每日课堂练习、作业本、课外资料、单元练习检测及专题性练习中的错题,记在错题收集诊断本中。

  2、分章节及时梳理学生错题的类型(选择、填空、作图、计算等)。

  3、根据学生的水平差异将错题分类整理。

  4、诊断错误原因:概念性理解等知识性错误;解题习惯所致(不规范或粗心马虎、审题不清等);触类旁通、举一反三、知识迁移能力不够等。

  5、提出解决对策。

  1、课题资料的归纳与汇总。

  2、收集整理案例、随笔等相关资料。

  3、撰写研究报告。

  4、申请结题鉴定。

  小课题开题报告二

  一、研究的背景

  音乐是听觉艺术,欣赏音乐也称之为听觉音乐。音乐只有通过“听”才能感知其美的蕴含,才能产生情感上的共鸣,才能引发心灵上的火花,产生飞跃的联想,产生创造的激情。通过欣赏教学,使学生的音乐之耳,能对大千世界的声音有敏锐的感受力、观察力、甚至具有对声音选择、筛选的能力。从学习音乐的先后顺序上来说,必须先吸收,然后才能有所表现;通过欣赏学习音乐是最直接而有效的方法。

  随着课程改革的进展,我们深刻地感受到教会学生学习音乐要从欣赏入手。从心灵的深处感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐;最重要的是净化心灵让每个人享受音乐,欣赏教学是音乐教学的重头戏。应该成为音乐教育的核心,通过欣赏教学的研究,提高学生的素养及教师的教学水平。目前的欣赏教学,还停留在听的方法上,没能进一步介入“唱”的研究,多年实践发现听与唱都应该一同进入欣赏教学,加快速度提高“听唱融合”教学是燃眉之急。学生听了作品,要能够快速地表现出来,首先是解决唱的问题,耳朵听到是第一感受,嘴上唱出来是内化的感受,是音乐的二度创造。唱是为听服务的,是在听的基础上进一步加深与理解音乐。真正入心是全面的感受与提升!“听唱融合”在一起会达到欣赏教学的更高的层次。

  二、课题研究的目的意义

  1、理论意义:

  1)创造一个适合小学音乐欣赏教学的基本方法,提高教学效果,填补欣赏教学“唱”的不足中的空缺。

  2)本课题研究为提高教师教学水平及学生欣赏水平服务,为平利县小学音乐教学发展提供参考实践的依据。

  3)本课题有助于课程改革的进程,为创新音乐教学方式方法,提高教学的实效性提供了保障。

  2、实践意义:

  1)符合学生的认识规律——反复性:音乐欣赏教学的反复性是由音乐的这种特性所决定的。音乐是时间的艺术,它稍纵即逝,只有记忆才能抓住它,而记忆最有效的方法是反复,对音乐的情感体验和理解不是一次完成的,要经过不断深化的过程,必须进行反复欣赏。常规经验告诉我们,当欣赏一首作品时,听得多了对音乐的认识越来越深刻;教学时间不容许我们有更多的时间去听,只好选择最有效的方法——-边听边唱。即解决了实际问题,又收到比较好的效果;比光听要好,“唱”加入了二度创造,学生会即刻感受、理解、记忆,会减少周期,提高效率。

  2)强调以生为本,动静结合,学生参与。符合心理与年龄特征,“听唱融合”符合音乐韵律的特性。

  3)提倡整合的原则:将新理念与教学行为整合,现有资源:音响、课本、多媒体等整合;听、唱、奏、跳活动统一在音乐体验上。

  提出有待解决和重视的现实问题,论述本研究的价值或重要性)

  课题名称的界定和解读

  音乐只有通过“听”才能感知其美的蕴含,才能产生情感上的共鸣,才能引发心灵上的火花,产生飞跃的联想,产生创造的激情。学生听了作品,要能够快速地表现出来,首先是解决唱的问题,耳朵听到是第一感受,嘴上唱出来是内化的感受,是音乐的二度创造。唱是为听服务的,是在听的基础上进一步加深与理解音乐。由听到唱,不仅仅是一个行动的改变,更是心理发展的反映。“一曲三听”、“一唱三听”只有这样才能使学生的歌声产生动人、感人的艺术魅力,使学生听了还想听,唱了还想唱,百听不厌,百唱不烦。这是一个反复揣摩、不断提高的练习过程,使学生更深刻地体验和表达歌曲的感情,最大限度地发挥歌唱的审美潜能。真正入心是全面的感受与提升!听唱融合在一起会达到欣赏教学的更高的层次。

  三、课题研究的步骤和举措

  研究步骤:

  (一)前期准备阶段:(2012年1月——2012年5月)

  (1)课题论证、成立课题小组、设计研究方案。

  (2)调查学生欣赏现状,整理评估数据。(随机抽样调查)

  (3)培训教师、研讨欣赏教学已有的方法,开创新的听唱结合的方法。

  (4)专家开题论证、答辩。

  (5)结合“项目管理,任务驱动”搞好课题研究,制定并写出计划。

  (二)、实施阶段:(2012年6月——2012年11月)

  (1)听唱融合教学法进课堂。

  (2)听唱融合教学案例的推广。

  (3)听唱融合教学论文的撰写。

  (4)听唱融合教学的比较与区别。

  (三)、结题阶段:(2012年12月——2013年1月)

  (1)整理资料,准备结题报告。

  (2)专家指导。

  (3)专题研讨会。

  (4)全部资料展示。

  (5)收集存盘、刻盘。

  (6)推广经验,弥补不足,继续开展好新课题研究。

  研究举措:

  1)通过课堂教学实现“听唱融合”教学的研究,感受与鉴赏是最重要的音乐学习领域,是整个音乐学习活动的基础,是审美的有效途径。

  2)形成欣赏音乐的习惯,多听、多唱,学会欣赏音乐,培养鉴赏音乐的能力。实现《课标》对小学音乐学习领域目标:知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法的三维目标,培养音乐爱好者。

  3)通过课堂评价把握音乐要素,音乐的表现手段,音乐的结构单位;音乐的风格及作曲家个人风格特点;音乐体裁等。积极创造出各种各样很具有个性的表现方式,去表达对音乐艺术的理解。

  4)开发课程资源,拓展欣赏教学的渠道;教育资源:电视、广播、书刊、报纸、音响、影像等。

  研究的途径:

  1、听唱融合教学法主要途径,点上渗透,面上进行。对实验校进行全面跟踪实验。

  2、开展好“三结合”学校、教师、学生;科研、教研、培训相结合。

  3、从课堂入手,解决欣赏教学的实际问题,按照预定计划实施课题,在课堂教学中实施,做好前测、中测、后测数据统计调查,利用好第一手资料调整实施。

  4、在研究实践中拓展教学思路,解决教学实际问题。培养教师欣赏教学的理论与实际的水平,培养学生欣赏音乐的习惯与能力。

  研究的主体部分,重点回答解决什么问题?如何解决?要求阶段划分合理,任务明确,举措得力,表述清晰,遵循教育规律,符合基本的教育科研规范)

  课题成果的预期和呈现

  课题预期成果:

  1、培养学生聆听音乐的兴趣与习惯;

  2、改变以往过分强调音乐故事,人物轶事传闻的介绍,引导学生积极参与音乐、体验音乐,引发想象和联想;

  3、采取有效生动的教学法,使学生能对音乐作出相应的情绪或体态反应,能以简单的线条,色彩直觉地反应表现音乐;

  4、通过实施使教师的理论、业务水平进一步得到提高;

  5、使音乐欣赏课堂气氛活跃、丰富多彩。

  课题成果呈现形式:

  1、完成研究报告及相关论文。

  2、典型的教学设计、叙事、随笔、案例分析、教学反思及课件、教具等材料。

  3、各阶段素质检测成绩及相关资料等。

  课题成果的主件为结题报告,附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等,这里的预期主要是对附件的成果表述)

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