《新时代背景下的师生关系》开题报告
一、课题的提出
师道尊严在中国这块土地上有着根深蒂固的影响，在人们的思想观念中埋藏得也很深。在全面推进素质教育的今天，传统的师道尊严的劣根性，严重影响了和谐、民主、平等的新型的师生关系。前不久，一份关于学生心理状况的调查报告显示：当心理存在问题时只有2.06%的同学愿意向老师倾诉；在对待老师批评这个问题上有近三成的同学认为老师是可恨的，有意挑自己的毛病。这样一份报告固然存在着一定的缺陷,但联系目前许多学校部分师生间的公开对立,师生间彼此出言不逊,甚至公开报复的现象时有发生,加上部分留守儿童，爷爷奶奶过度宠爱，性格缺陷，由此可见,新时代下,师生关系已经不容乐观,这也让我们不得不对师生关系这样一个历久长新的话题给予足够的重视和高度的关注。只要我们做到“关爱为本，友情至上，共同发展”，紧张的师生关系必将随之逝去。那么，教师将是微笑的，学生也将是微笑的。
二、课题的界定
师生关系包括道德关系、教学关系和心理关系。
道德关系基于社会的经济政治因素而产生,随着时代的发展而不断变化,古代,由于经济条件的局限性,知识始终掌握在少数人的手里,并且在当时的条件下,获得知识的途径非常狭窄和局限,这样的一种现实,给予了掌握知识的师者以极高的社会地位,中国人始终奉行师道尊严这样一种道德标准,天,地,君,亲,师,老师的地位是相当崇高的,尊师重道因而也一直是中华民族的传统美德。也正因为如此,在中国社会发展的很长一段时间内,师生关系一直以“ 师者”为核心。然而,随着时代的发展,经济的巨大进步,政治思想的极大开放,新时代的学生更多地追求个性独立和思想自由, 知识获取途径的极大宽阔也让新时代的学生有着更多的学习选择,因此,在这样一种背景下,师生关系中教师的主体地位正在逐渐被学生所取代,这也就意味着旧的师生关系正面临着巨大的冲击。
教学关系——旧的师生关系,一直奉行着老师教,学生学的教学关系,老师教什么,学生就得学什么,学生的选择是很小的甚至是不被允许的。旧的教育体制没有摆脱功利性的教学目标,教学成绩和分数至上这样一种传统而病态的评价方式依然根深蒂固,学生在巨大的升学和分数压力下疲于奔命,老师在巨大的教学成绩压力下一再施压,这样一场拉锯战始终无法终止,教与学之间的那根弦也一直紧绷着,时刻都有断裂的危险。然而此种做法的效果却并不明显,对学生产生的负面作用却遗害至深。过去很多年,中国的教育一直是一种填鸭式的教学模式,培养出来的学生也是缺少主见,缺乏创新能力的。然而,随着时代的发展,现代的教育模式更加强调以人为本的理念,注重培养学生的创新能力和开发学生的智力,培养学生独立思考和独立解决问题能力。所以,新时代的教学关系正由被动的教与学的关系逐步走向师生互动的引导关系。
心理关系——学生和老师之间的心理关系实质上是人与人之间关系的一种特殊形式,人与人之间的关系建立在平等,信任的基础之上,那么师生之间的心理关系也应该建立在一种平等,信任的.基础上之上。然而,旧的师生关系中,学生与老师的关系并不是一种平等和信任的关系,老师高高在上,学生对老师的关系是服从和尊敬,甚至是害怕,而老师对学生的关系则是命令和居高临下的教导。这显然是一种不平等的甚至显得畸形的心理关系,和现代学生崇尚自由。崇尚个性张扬的性格特点产生强烈的冲突,也因为如此,学生才不愿意把自己的想法想老师倾诉,老师的许多老套做法才会引起学生强烈的反感,甚至激化学生的反叛心理,从而导致激烈的师生冲突和恶性教学事故的不断发生。
三、课题研究的意义
师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，对学生的影响全面而深刻。学生的发展离不开和谐的校园，而和谐的师生关系是构建和谐校园的关键，更是学生健康发展的前提，没有和谐的师生关系，不可能有学生健康的发展。
和谐的师生关系能够激发学生的学习积极性。社会心理学告诉我们，人们都有民主、平等以及爱与被爱的需要，和谐的师生关系恰恰满足了学生对爱、关心和尊重的需要。良好的师生关系，可以使学生与教师在感情上具有依附性，当学生认为他能从教师那里获得赞许和关心，就会有意识的使自己的行为、学习符合教师的要求和期望，借此获得并保持教师的赞许和关心。这种附属动机也有助于提高学生的学习积极性。
和谐的师生关系有利于促进学生良好道德品质的提升。在教学过程中，师生关系不仅影响着教学的智育功能的发挥，而且还影响着教学中的德育效果。教学过程中的师生关系不仅是一种教学手段，也是一种教学的目的。它直接影响着学生的人生观和世界观，对学生具有道德示范作用。学生视教师为楷模，教师的一言一行潜移默化地影响学生的品质。
和谐的师生关系有利于促进学生心理的健康发展。健全的人格首先表现其具有一个健康的心理。我国医学心理学家丁瓒指出，人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应。因此，师生关系对学生的发展有重大影响。在教育教学过程中，师生间保持着亲密和谐的关系，学生就会自尊自信，心情轻松愉快，心理也能得到健康发展，这种愉快、安定、轻松的环境会培养出学生的各种优良品质，如善良、乐观、积极、进取、自尊、自信、合作、耐挫折等。
四、课题研究的主要内容
1.构建和谐课堂教学环境，通过创设民主平等的教学氛围，采用灵活多样的教学方法，发挥多元评价的激励功能，构建互相学习、共同发展的师生关系。
2.构筑对话平台，沟通师生人际关系。利用每天早晨第一次会面、课堂对话、课余聊天、促膝谈心、放学后电话、短信互访等形式，增进师生了解，相互熟悉，构建亲密融洽的人际关系。
3.新课程理念强调学生的主体地位，要积极引导学生自主学习、探究学习、合作交流。教师要通过学习提高专业素养和人格力量，在学生发展的道路上，教师应该充当的角色是学习内容的引导者、教学活动的组织者、学生发展的促进者，师生之间优势互补，密切配合，教学相长，构建民主平等的组织关系。
4.通过开展丰富多彩的活动凝聚师生关系，通过开展集体或小组体育竞赛活动，构建团结协助的师生关系，通过开展丰富多彩的班队活动，为学生搭建展示自身才华的舞台，在愉悦的体验中加深师生情感关系，通过心理疏导，缓解师生之间，生生之间的问题和矛盾，化解不和谐因子。构建朋友式的情感关系。
五、课题研究的方法：
1.文献研究法，掌握相关的理论知识。
2.问卷调查法
3.对比分析法，通过对比分析，以得出最佳方法。
4.经验总结法，不断收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、写反思等形式，及时总结，定期交流。
六、课题研究的过程：
（一）第一阶段（新时代背景下的师生关系）申报立项阶段
1.提出研究课题，成立课题组，设计研究方案，深入论证，提出研究课题。
2.认真学习教育科学研究的相关理论，做好研究课题的理论准备。
（二）第二阶段（2012年9 月－2013年5月）具体研究实施阶段
（三）第三阶段（2013年6 月－10 月）结题鉴定阶段
收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。
七、课题人员分工
课题组长：戴海军
副组长： 李 娟
戴海军负责本课题的组织、策划、实施等工作。
李娟负责本课题的具体研究和总结报告等。
课题组成员：
李霞、李燕、曹红平、徐玲、蒋小燕、张亚琴、王三、丁香负责实践研究、资料收集和整理等工作。
八、课题成果展示
光盘录像、研究报告、案例
九、课题的保证措施
在课题的研究过程中我们将组织提供相关研究资料，加强集体学习，加强课题学习的管理，利用好网络学习，在自我学习和集体研究学习的基础上，互动交流，建立健全课题开展和课题学习制度，及时提供和交流学习信息，使课题研究建立在良好的基础之上。市教育局教研室相关专家也将为我们的研究课题作指导。
另外本课题的研究经费，除尽量争取上级拨款外，完全由学校开支，经费保障得力。通过两年的研究，可以达到预期的研究目标。
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