《初中英语导学案编制研究》的开题报告

时间:2020-10-28 10:29:29 开题报告 我要投稿

关于《初中英语导学案编制研究》的开题报告

  一、课题提出

关于《初中英语导学案编制研究》的开题报告

  目前各中学英语导学案的编制研究尚处在摸索阶段,一是操作流程不够完善,导致顾此失彼。二是模式不固定难于养成学生的学习定势。三是导学案的操作要求不到位,缺少可操作性。四是导学案使用缺少有效性的保障,导致有其形而无其实。五是自主、开放的程度不够,制约着学生的发展。六是以完成任务为目的,缺少对学生内动力的激活。

  《全日制义务教育英语课程标准》明确指出:“在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础”。结合我校学情,教情和导学案的编制水平,突出教师的主导作用,关注学生主观能动性的充分发挥和自主学习能力的培养,英语导学案编制研究就是成为了英语教师工作的重点,它对课程改革有做至关重要的作用,从微观上讲,通过导学案的编制研究解决学生不能动的问题,解决学习被动的问题。从宏观上讲,通过导学案的编制研究,解决英语课的教学模式问题,从而优化我们的教学结构,避免随意性,增强英语学科教学的规范性和科学性。从发展上讲,英语导学案的成熟必将影响其他学科教师的观念的转变,甚至对我校其他学科的改革,并起到积极的'引领作用。所以,我们确立了《初中英语导学案实验研究》课题。

  二、课题界定

  导学案就是教师引导学生自主学习,主动探究的方案。所谓初中英语导学案编制研究是教师依据英语课程标准要求,结合教材内容,立足学情,编制导学案,就是让教师们做自己该做的事,让他们明确自己的责任和义务,那就是添加火箭备料 - 整合学案,启动发射装置 - 分发学案,检查运行系统 - 小组活动,反馈运作状况,以学定教。然后进行课堂教学实验,探索引导学生自主学习、主动探究的过程及其发展规律。

  三、理论依据

  1、人本主义思想。提出以人为中心的教学观,置学生于教学主体地位,教师于学生共同分担学习责任,教师在学生的学习中扮演咨询者的角色;教师尊重学生的认知规律和成长规律,科学合理地提供学习的资料,接受学生间的差异,设置不同层次的任务,并确保不同层次学生的发展从而激活学生的内动力。

  2、建构主义理论。认为知识是学习者的经验建构的结果,学习是根据自己的信念和价值观对客体或事件解释的过程,是一种主动建构意义的过程。还记得刚走上教学岗位,为了让学生学好英语,曾经一个英文句子教过150遍,其结果是零,别提我有多伤心,多很我的学生不用心。十几年过去了,我才明白,这和用心不用心没有关系,有关系的只是那样的教学,是我为主体,学生又怎么可能得到主动的发展,所以近十几年,我不会教学生读单词、读短语、读课文,只会给学生一个示范,一个model,甚至不检查一次单词短语,结果教学效果却意外的好,因为学生成了学习的主体。

  3、内外因辨证原理。唯物辩证法认为,事物的变化发展是内、外因共同作用的结果。内因是事物变化发展的根据,起决完作用,外因是事物变化发展的条件,外因通过内因起作用。在教育教学中,教师是外因,学生是内因,作为外因的教师,如果不能提供内因变化的条件,()不能创造适合学生发展的时间、空间等,内因又如何起到质的变化呢?所以优秀的教师都能够给学生提供合适的教育,适合的导学案、适合的发展空间,适合的发展机会,适合的成长条件。

  四、研究假说

  明确课标要求,使教师知道如何有效地落实课标理念;明确教材编排的目的与意义,使教师懂得如何有效地发挥教材的作用,从而科学、合理地设计导学案;从而最大限度的调动学生的主观能动性,最终实现教师的教与学生的学有机统一,把教学过程变为学生自主学习、主动探究的过程,从而使学生获取知识、掌握方法、培养能力、形成正确的价值观,以实现本课题的研究目标。

  五、研究目标

  1、改变教师的教学观念,实现由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变,重构教与学关系的和谐统一。

  2、改变传统的教学方式,实现由单一的传授教学方式向“学教合一”教学方式转变,为学生终身学习奠定基础。

  3、改变常规的备课制度,现实教案与学案的有机统一,最大限度地提高课堂教学效果。

  4、探索适合初中英语导学案的教学模式,形成英语导学案的教学策略。

  通过导学案的编制研究使教师明确教师的角色定位,使学生成为学习中的自然人;通过研究使教学目标具体化,使教学目标体现在教学的过程中,用过程再现目标,用教学效果验证目标的实现;通过研究使活动过程程序化,形成有效的导学案模式;通过研究使教学行为习惯化,克服教与学的随意性;通过研究使导学案最大限度地体现课改的要求,呈现新课标的理念,通过研究使学生发展的同时,成就教师。

  六、主要内容

  根据研究目标我们确定了如下研究内容:

  1、英语导学案教学目标有效达成的研究。导学案设计要符合学生生理和心理特点,使学生学有兴趣。导学案要关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,尤其要注重学生成就感的培养,形成乐学和善学。教学内容突出学生主体,尊重个体差异,使不同学生有超常发挥,超长进步。

  2、英语导学案教学关键行为研究。研究课标,吃透教材,整合教材,教师应能依据课程目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动;有效复习,降低新知门槛;艺术地呈现新知,吸引和组织学生积极参与;解读文本,有效进行新知示范;遵循学习规律,切实落实新知学习与拓展;及时检测,有效反馈,以学定教;及时总结、科学指导、全面评价。

  3、导学案教学资源和内容可操作性研究。通过可行的操作方案确保学生切实完成目标任务,并得到认可和激励。分层要求加强对学生学习策略的指导,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展学生自主学习的能力和合作精神,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

  七、研究方法

  1、文献法:搜集英语导学案的相关资料,并对这些资料进行梳理、分析、了解初中英语导学案编写的历史、现状以及最新研究成果,探索初中英语导学案的编写模式及实施策略。

  2、调查法:运用问卷、咨询、访谈、评价交流等方式了解本校英语导学案编写和使用情况,及时调控初中英语导学案研究策略与行动。

  3、行动研究法:导学案编写及使用更多的是采用行动研究法。其操作方法是:1、个人拟定导学案(容许有个人特色)。2、小组评价交流(流程设计理由,流程设计的科学性,形成共识),3、课堂实践(检验流程设计是否有利于学生的学习,看学生自主、合作、探究的效果)。4、教学反思(从显性角度分析存在的问题、将问题引入对导学案的思考)。5、修正导学案(构建有效导学案模式)。6、课堂再实践(关注学生学习的情感态度,以及他们的能力发展)。7、再教学反思(从隐性角度分析存在的问题,在将问题引入对导学案的思考)。8、再次修正导学案(构建高效导学案模式)经过循环往复、螺旋上升的研究过程,不断改进导学案,提升课堂教学质量。

  4、经验总结法:具体操作方法是总结成功的经验,包括保留有效的个人特色,统一认识,形成基本的导学案模式,在实验班实施导学案教学,然后测量出学生在实验期间发生的变化(正面和负面),控制和优化无关变量(包括小组建设、组长培养、小组竞争、汇报交流的程序、课堂评价和习惯的养成等),观察因变量(包括分层要求,创意活动等)最后优化导学案的编制,形成论文。

  八、研究过程

  第一阶段(2013年12月——2014年1月)

  工作内容:完成课题设计、申报、立项,交流等工作,由陈正刚老师具体负责。

  第二阶段(2014年3月——2014年6月)

  研究一:3月理论文献资料学习和收集。通过查阅关于导学案制作的文献资料,学习相关理论书籍,逐步掌握了一些关于英语导学案制作的最新动态和理论知识,并进行有效筛选,为研究做好了准备,并召集组员进行交流和讨论,统一我校英语导学案编制的基本思路。记载交流的效果,形成可行性报告,此项工作由祁彬娟老师具体负责。

  研究二:4月进行导学案编制实践及编制研究。通过个人编写和小组交流,写出我校英语导学案的调查报告(基本形式,优点和问题),探讨具体的改善方案,统一认识,并落实到导学案的编制行动中,并反馈实施的具体情况,形成我校英语导学案模式的雏形,此项工作由魏龙娥老师具体负责。

  研究三:5月,深入实际观摩课堂,观察学生使用导学案在学习过程中存在的问题,根据学生在使用导学案学习过程中所暴露的问题,进行研讨,解决导学案编制中的显性问题,并提出具体的改善计划,形成调查报告,构建我校英语导学案编制的有效模式,此项工作由张丹老师具体负责。

  研究四:6月,结合自己的教育教学实际,组内交流教学案例、教学随笔、教学反思、教学感悟、教学心得并,在交流中,不断改进和完善我校的英语导学案结构,解决导学案编制中的隐性问题,构建我校英语导学案高效模式。此项工作由陈正刚老师具体负责。

  第三阶段(2014年9-10月)

  收集、整理研究资料、研究成果,撰写研究报告和研究论文,做好结题准备工作,通过再实践的过程,进一步检验其科学性和实用性,以点带面全面提高我校英语导学案教学的有效性,并将成果在全校推广。

  九、经费概算

  1、课题立、结项评审费及论文评审费约100元(自我支付)

  2、纸张印刷费约100元(学校支付)

  十、课题指导

  李华(旬阳县教研室,英语教研员,教研主任)

  汪玉桂(旬阳县教研室,英语教研员)

  胡任金(旬阳县城关二中,英语教师,省级教学能手)

  十一、人员分工

  课题组人员分工表

  姓名

  职务

  任教实验班级

  课题研究具体分工

  栗时平

  校长

  英语组

  组长:策划、组织、落实

  肖询

  教务主任

  英语组

  副组长:协调、指导

  陈正刚

  教研组长

  英语组

  小组长:协调、指导

  魏龙娥

  教师

  九(2)

  实验教学、编写导学案

  张丹

  教师

  九 (1)

  实验教学、编写导学案

  祁彬娟

  教师

  九 (4)

  实验教学、编写导学案

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