与体育相关的开题报告

时间:2017-12-31 编辑:伟荣 手机版

  开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料,这是一种新的应用写作文体

  体育毕业论文开题报告【1】

  毕业论文开题报告撰写内容

  一、题目来源

  二、研究目的和意义

  三、阅读的主要参考文献及资料名称

  四、国内外现状和发展趋势与研究的主攻方向

  五、主要研究内容、需重点研究的关键问题及解决思路

  六、完成毕业设计(论文)所必须具备的工作条件(如工具书、计算机辅助设计、某类市场调研、实验设备和实验环境条件等)及解决的办法

  七、工作的主要阶段、进度与时间安排

  八、开题报告参考文本:中学生缺乏体育兴趣原因分析与对策

  中学生缺乏体育兴趣原因分析与对策

  一、题目来源

  社会实践

  二、研究目的和意义

  体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。如果一个人对体育活动感兴趣,他就会积极参加,热心投入,活动的结果将是需要的满足并由此得到充分的情绪体验,所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一。

  在体育课越来越受重视的今天,还有学生不喜欢上体育课,每到上体育课和课外活动时间,总会找出种种借口向老师请假不上课或根本不到课堂上课。但如果学生对参加体育活动有了兴趣,他们就会把学习与体育锻炼作为自身的需要,积极参与体育活动,克服主观困难,以利于提高体育教学质量和养成良好的体育锻炼习惯。本课题的研究能够为广大体育教师寻找学生缺乏体育兴趣的原因提供参考,同时对于采取有效措施激发和培养学生的体育兴趣,调动学生在体育课或体育活动中的积极主动性具有一定的意义。

  三、阅读的主要参考文献及资料名称

  [1]马启伟.体育心理学[m].北京:高等教育出版社.1996

  [2]苏梅青,卢勤.浅谈学生体育兴趣的培养[j].山西师大体育学院学报.2000,4(35)

  [3]续志红.浅谈体育教学中如何激发学生的运动兴趣[j].延安教育学院学报.2016,4(18):77-78

  [4]谢月芳.关于中学生不喜欢体育课的调查分析

  [5]顾久贤.谈如何培养学生的体育兴趣[j].机械职业教育.2016年第4期

  [6]丁文武.培养中学生对体育课的兴趣.北大附中深圳南山分校网博雅刊第二期

  [7]罗士达,王立冲.如何培养中学生对体育课的兴趣[j].体育成人教育学刊.2016,2(19):107-108

  [8]浅议中学生对体育课的兴趣.121学校体育网(理论研究)

  [9]缪本海,叶条凤.我院新生体育课的兴趣现状调查与分析[j].广东水利电力职业技术学院学报.2016,4(18):77-78

  [10]王天惠.体育兴趣的培养与激发[j].济宁师专学报.1999,6(20):52

  [11]杨宁宏.浅谈体育教学中学生体育兴趣的培养[j].青海教育.2016年第1-2期

  [12]卫洪斌.体育课激趣体会[j].雅安职业技术学院学报.2016,4(18):97-98

  [13]杨国红.体育兴趣与培养[j].理论观察.2016,5

  [14]叶钢.体育兴趣的激发与培养[j].陕西教育.2016,12

  [15]尚立文.鼓励性语言在体育教学中的妙用[j].青海教育.2016年第1-2期

  四、国内外现状和发展趋势与研究的主攻方向

  就目前来看,国内外研究此课题的很多,如:美国心理学家戴克提出的三大定律(练习律、效果律、准备律),明确提出学生学习动机、学习的兴趣在体育教学中的作用。这一理论对于激发学生的体育兴趣,活跃课堂气氛,提高教学质量很有价值。在日本,学校在体育教学的过程中,从组织教法和安排上,越来越注重提高学生的体育兴趣。在美国和北欧一些国家的体育课以学生为主,尽情发挥学生好动的天性激发课堂气氛,以提高学生的体育兴趣。这些国家的体育课都有个共同的特点就是注重课上激发学生的兴趣,使学生能够在愉快的气氛中进行体育锻炼。

  现在国内对中学生缺乏体育兴趣原因和体育兴趣的培养相关的研究很多,如:谢月芳在《关于中学生不喜欢体育课的调查分析》中分析了中学生缺乏体育兴趣的原因。她认为中学生不喜欢上体育课的原因有自身和外部两方面的原因。而关于体育兴趣培养的研究比较多比较杂。

  五、主要研究内容、需重点研究的关键问题及解决思路

  本课题的研究,在总结前人经验基础上,从中学体育教学实际出发,提出对于中学生缺乏体育兴趣原因分析与对策的较新观点,以便为培养学生的体育兴趣,推动体育教学,促进学生全面发展提供参考。研究的主要内容包括以下几点:

  1.中学生体育兴趣的现状;

  2.中学生缺乏体育兴趣的原因;

  3.解决问题的方法及对策。

  需重点研究的是中学生缺乏体育兴趣的原因,及如何激发和培养学生的体育兴趣,使学生喜欢上体育课并积极主动的去参与体育活动。

  六、完成毕业设计(论文)所必须具备的工作条件(如工具书、计算机辅助设计、某类市场调研、实验设备和实验环境条件等)及解决的办法

  1.查阅相关文献,要求图书馆对我们开放。

  2.应用计算机辅助设计,要求学校机房对我们开放,给予我们足够的时间。

  七、工作的主要阶段、进度与时间安排

  本课题的研究时间期限为五个月左右,2016年1月开题,2016年5月结题。研究进度分为查阅指导教师指定及其它相关文献资料、总结分析文献资料、实地考察、资料整理、最后成文四个阶段。

  2016年1月查阅文献资料阶段。

  2016年2月分析文献资料、实地考察阶段。

  2016年3月—4月资料整理阶段。

  2016年5月最后成文阶段。

  体育论文开题报告范文【2】

  一、课题提出的背景

  在小学体育教学中,以游戏的形式,有计划、有目的地进行丰富多彩的体育活动,让孩子们在玩中学、玩中练是完成体育教学目标,促进学生身心和谐发展的重要途径之一。

  小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势,抑制过程微弱,意志的自觉性、坚持性和自制能力较差;体育又多在室外进行,往往经受不住外界条件的引诱和干扰,注意力不易集中,单调的练习容易产生疲劳;传统的队列、广播操、跑步等技能练习的教学模式是灌输——接受,学生的学习方式基本是听讲——练习——巩固——再现,学生完全处于一种被动接受的状态,单一、枯燥、被动的学习方式,不利于良好心理品质的培养。体育教学游戏化则强调以学生为中心,注重学生的主动参与,相互合作,为了有效地促进发展,避免压力给学生造成的心理损害,教师采用游戏的特点来组织教学活动,将游戏的自主性、趣味性带入教学,在教学的过程中谋求游戏般的乐趣,使枯燥的说教变成生动有趣的活动,让学生获得游戏的心理体验,以求一种寓教于乐的境界;从而激发和培养学生的体育兴趣,提高学生参与体育活动的积极性和主动性,在游戏活动中,他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到发展,还能培养学生不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。因此,加强小学体育课堂教学游戏化研究,是十分必要的。

  二、国内外有关同类课题的研究综述

  国外先进的教学理论是本课题研究的理论基点:罗杰斯的“现代人本主义教育思想”,强调以学生为中心,让学生主动参与学习;巴班斯基的《教学过程最优化》——优化方法,择优学习;布鲁纳的“结构主义教育思想”发展学生的认知能力,倡导“发现学习”;洛扎诺夫的“暗示教学法”,创设情境,愉快学习;杜威的“儿童中心论”主张以儿童为中心,教育即生活,学校即社会。目前,从不同角度对游戏、课堂教学的研究也渐渐多了,如“快乐体育教学”“成功体育教学”“合作教学”“创新教学”等等,对小学体育课堂教学结构分析的理论性文章,也经常可以在刊物上看到,这些都值得本课题借鉴。但对于在小学体育课堂教学中谋求游戏与教学相通的研究,即教学的游戏化,却没有专门的论述和探讨,所以开展这项课题研究是非常有意义的。

  三、选题的意义

  1.课题组成员在进行课题研究的过程中能够不断丰富教学理论知识及创新与运用游戏到教学中的水平,提高学生对游戏教学的兴趣和技能水平,提高一线教师的创造游戏的能力及课堂教学水平。

  2.在实验过程中还能发现游戏教学中存在的问题与弊端,从而进行修改,不断完善,为进一步谋求游戏与教学的相通打好基础。

  四、本课题预期目标、研究内容

  预期目标

  通过本课题的研究,探索出小学体育教学游戏化的教学方法,树立“健康第一”的指导思想,培养学生的运动兴趣,主动参与体育活动,使学生在游戏中学、在游戏中练、在游戏中受教育、在游戏中成长。

  研究内容

  (一)体育课堂教学现状的调查

  (二)体育教学游戏化设计的研究

  (1)自然情景下的自由游戏

  自由游戏又称自主游戏,在教师创设的自然情景下,学生按照自己的意愿自由的选择器材,自由结伴,自主游戏,自由游戏注重学生的实践活动,开展自由游戏,有利于学生主体性的发挥。如拔河、爬竿、踢毽子、丢手娟、老鹰捉小鸡等。

  (2)技能、技术类的改装游戏

  改装游戏主要是将体育技能、技术以游戏的特点进行包装,在教学的过程中谋求游戏般的乐趣,使枯燥的说教变成生动有趣的活动,从而使学生获得游戏的心理体验。如“双脚连续向前跳”包装为“青蛙过河”;队列变化转化为“孙悟空变魔术”。

  (3)自编自导的创新游戏

  创新游戏即学生的自创游戏,由学生单独或多人合作,在掌握创编游戏的方法与技巧后,自编游戏,经师生讨论修改,在课堂上由创编者自行导演示范,全体学生参与游戏,并最终评比,入册。学生通过对游戏的创编,不断增进了对体育运动课的兴趣,并从中获得了成功的喜悦,同时也丰富了学校体育的游戏内容。

  (三)体育运动在不同教学过程中应用的研究

  1.教学和游戏的相互结合

  教学和游戏的结合是指在同一目标引导下教师指导的教学活动和学生自主的游戏活动之间的相继关系。

  (1)游戏作为教学的先导活动

  将游戏作为教学的先导,让学生在游戏中获得相关经验以后,并在其经验基础上进行理性升华,抽象出一般的道理,从而使学习具有豁然开朗的效果。如投掷教学前先“玩纸飞机”;跳跃教学前进行“仿生”游戏等。

  (2)游戏作为教学的后继活动

  游戏作为教学的继续,教学过程中获得的新知识和技能在游戏过程中进行多种尝试和灵活运用,可以获得充分的发展。如《认识自己的身体》室内课教学后安排“指部位”游戏;投掷教学后进行“打靶”、“投准”游戏等。

  2.教学向游戏的转化

  游戏和教学的转化是指教师在教育目标下对学生的施教过程,转变为教师指导下的学生主动学习的过程,使学生在学习中体验到游戏的乐趣,这一转化的关键在于变外在要求为内在需要,变压力为兴趣,从而变被动为主动。小学生最感兴趣的是学习内容带有故事情节,教师应创造一个边说边练,边唱边练情趣盎然的学习环境;其次是游戏名称要从趣味化、形象化、具体化方面去考虑,并能联系学生生活实际。如曲线跑转化为“穿过小树林”、“双脚连续往前跳”和“爬行”可组合成游戏“龟兔赛跑”等等。

  五、本课题的主要观点和创新之处

  体育运动对全面发展学生的身体素质,提高学生的基本活动能力和掌握知识技能等有积极作用。它不仅能提高教学效果,还能培养学生遵守纪律、团结友爱的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质,还可以达到完成准备活动、调节情操、消除疲劳的目的,是促进体育教学行之有效的方法之一。体育运动既是学生的“良师”,又是教师的“益友”,更能为学生的创造力和想象力提供驰骋的空间。但在使用游戏教学法的过程中,也往往会存在一些误区,“为了游戏而游戏,为了快乐而游戏”。因此,如何提高游戏在教学中的效果,加强小学体育课堂教学游戏化研究,应成为体育教师关注的问题。

  六、本课题的研究方法

  本课题主要研究方法有:调查法、行动研究法、比较研究法、经验总结法。

  调查法:以问卷法调查体育教师的课堂教学观念,以及课堂教学策略,了解体育课堂教学现状。

  行动研究法:通过查阅各种文献资料,结合课堂教学进行实践探索,研究师生在教学活动中应处的地位,以及教学和游戏的相通方法。

  比较研究法:通过与传统教法的比较,分析学生的主动参与系数,学生的学习积极性提高程度。

  经验总结法:整理资料,归纳总结,得出最佳方案。

  七、本课题的研究思路和实施步骤

  本课题的研究周期为三年,始迄时间为2012年3月—2017年10月,总体研究的技术路线沿“理论筛选—实践探索—反思总结”展开。

  1.准备阶段(2012年2月到2011年6月)

  (1)收集资料,系统了解体育课教学游戏化的具体内容;

  (2)认真学习相关理论知识和经验,选择可借鉴的内容和措施;

  (3)调查研究,制定课题方案;

  (4)招聘课题组成员,成立课题组并学习组织成员学习《小学体育课堂教学游戏化的实践研究》方案。

  2.试验阶段(2012年7月到2017年6月)

  (1)进行广泛深入的调查分析体育课堂教学现状,写出调查报告;

  (2)制定实验计划和内容,进行课堂实践研究,定期进行交流总结;

  (3)再设计、再试验、再研究、完善《小学体育课堂教学游戏化的实践研究》方案。

  3.总结阶段(2017年6月到2017年10月)

  对研究所获得的材料、数据进行整理、分析;撰写研究报告和工作报告;申请结题、展示研究成果。

  八、课题研究的条件分析

  校领导非常关心教师的专业发展,高度重视、热心支持教科研工作,研究所需的人力、物力、财力以及时间等将得到保证。

  九、预期成果:

  1、完成体育运动的收集、创编材料多篇。

  2、如何在体育教学中运用体育运动教学实施过程性材料(上课、备课)。

  3、在本课题结题前完成论文的撰写。

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