提升初中学生英语作文写作水平的途径
英语的听说读写是相互联系、相互促进的，我们可以通过培养学生的听说能力来促进学生写作能力的提高，以下是小编搜集整理的一篇探究中学生英语作文写作水平途径的职称论文范文，欢迎阅读查看。
对于初中生的英语写作能力，英语课程标准有明确的规定，初中生在毕业之前要能达到以下五点要求：(1)明白写作的要求，并结合要求完成素材的收集与整理。(2)能独立完成小短文的写作，并能够结合教师的指导对自己的文章进行修改。(3)熟练使用连接词，能够表明事件发生的顺序，逻辑关系明确、清晰。(4)能够独立完成人物或事件的描述。(5)遇到图示类或表格类的作文，要能够根据所给提示写出简短的说明。这些要求看似简单，但在实际的教学中有很多学生达不到这个标准。他们对英语写作有一种难以言明的畏惧情绪，看到写作他们就犯愁，即使费力写出一篇，那也是内容空洞，错误百出，东拉一点，西扯一点，拼凑成一篇短文，字数够了，能“糊弄”教师就行。这种做法就直接导致了他们作文分数的降低，影响英语总体的得分。因此，在教学过程中，教师要努力探索一些能够有效地激发学生写作兴趣的教学方法，使学生对于作文的惶恐心理能够逐渐消除，促进学生写作水平的提高。
一、打好词汇积累的基础
在写作过程中，学生经常会有这样的困惑：他们心里已经有了写作的方向和文章的大概轮廓，但是在下笔时却找不到合适的词汇去表达自己的所思所想。造成这种现象的主要原因是学生的词汇量不足，在表达方面就会产生错误和偏差，随之就会产生一系列的问题，如误用相似的词语，思想表达不到位，出现单词拼写等低级错误，这些错误在作文评分者看来都是一种“大错”了，会对学生的写作分数产生很大的影响，因此，学生词汇量的缺乏就导致了他们写作水平的降低，这也是影响学生写作能力提高的一个瓶颈。教师要采取各种有利措施去提高学生的词汇积累，这是学生写好作文的基础，是写作方面最中要的工作，是需要教师首先帮助学生解决的问题。在单词的记忆方面，笔者总结了几条行之有效的措施。
(一)音标记单词
首先，教师要引导学生熟记音标，并让他们记住那些固定的字母组合经常有哪些发音，这样，学生在记忆单词时就会通过读音把单词写出来。其次，在进行新单词的学习时，教师要带领学生有意识地对单词的字母组合进行划分，在这个过程中学生就会读会拼了。
如果所学单词字母较多，其中包含多个音节，在拼写方面也没有什么规律，用这种方法进行识记就会有很好的效果。如果单词有前缀或后缀，或是其他的规律，我们就可以把单词拆分开来，进行记忆。在教学实际中我发现，音标记单词的方法收到的效果比拼读记单词要好的多，学生记忆牢固，不会轻易遗忘。
(二)结构记单词
有些单词有着特定的类型，因此，我们可以将他们总结到一起，让学生通过单词的结构进行识记。如学习不规则的复数形式时，可以将man和woman的复数形式一起记忆，分别为men和women,goose和tooth的复数形式是geese和teeth.再如，在区别一个词的词性时，如果该词以-tion结尾，那么它就是名词，如translation;corporation等。以-able结尾，则为形容词，如unbelievable;washable等。
(三)以读促记
单词的识记是一个反复循环的过程，但是机械的记忆方法会让学生觉得枯燥，逐渐丧失学习英语的兴趣，有的时候还会让学生对记单词产生畏惧，没有了学习英语和识记单词的信心。为此，我就想出了一个小点子，我让学生多朗读课文，不论是课上还是课下都要在嘴里嘟囔两句英文。课下可以去找一些难度适中的英文报刊来阅读，不认识的单词可以凭借自己的经验去猜着读，读完再查字典。朗读可以同时调动学生的多种感官，让学生从多个维度进行记忆，留下深刻的印象。
二、对学生的听说能力进行培养和锻炼，使写作水平随之得到提高
英语的听说读写是相互联系、相互促进的，因此，我们可以通过培养学生的听说能力来促进学生写作能力的提高。学生听说能力的培养可以从以下几个方面做起。
(一)每日对话
我喜欢在每天上课之前先与学生来一个英语对话，对话的内容较为宽泛，可以是教师询问，学生回答，也可以学生之间互相交谈，抑或是短小的英语交际对话。这样做不仅可以锻炼学生的口语和听力，也能够让学生迅速进入英语学习的状态。在训练中，学生的交际能力、表达能力也会有很大的提升，那些在对话中出现了的句型和短语、单词都能激起学生的思维，帮助他们牢固记忆。将这些对话内容运用到自己的作文中去，学生的作文就会更加丰富，充满生活气息。
(二)利用图片锻炼学生的口语
教师可以为学生提供一些简单、直观的图片，让他们对图片进行观察和思考，并学着利用英语的思维去表达。首先，教师要引导学生确定时态，其次，教师要给学生口头表达的机会，让他们说说自己的所见、所想。最后，教师可以让学生来对图片进行叙述或描写，可以利用自己学过的句型去表达。在这个环节中学生难免会出现一些语法上的'错误，教师要及时指导和改正，帮学生养成地道的英语表达习惯。
(三)让学生多背多记
背诵是一种有效的记忆方式，能够对学生的大脑产生有效的刺激，帮助学生把语言材料内化为自己的知识，否则，那些语言材料即使接触的再多，也会如过眼烟云一般消散在学生的记忆中。背诵的多了，学生的语感就会随之加强，他们无论是在说还是写上都会更加轻松，也会更加恰当、通顺。在背诵中，学生会在大脑中储存一些优美的句子和重要的句型，等到需要的时候就能脱口而出，为学生的交际活动增色不少。同时，他们写作时也会在较快的时间内完成构思，笔下顺利流出优秀文章。
三、通过仿写、续写提高写作能力
英语教材为学生写作提供了丰富多彩的学习材料，这些课文体裁广泛，难易适中，都是非常好的习作范文。所以，教师在写作教学中可以利用这些材料，让学生根据所学课文内容进行仿写、编写类似的对话和短文。这样可以使学生更深层地巩固课本知识。另外，这些课本内容也为学生提供了写作借鉴，从而使学生有文章可参考，有内容可模仿，学生觉得写作不是遥不可及，才会有写作的信心。另外，在英语写作教学中，教师可要求学生续写文章来培养写作能力。
四、对学生习作要及时点评，多加指导
当学生完成习作后，教师要及时点评，帮助学生及时发现并督促其改正问题，并总结出一些典型的错误在课堂上集中讲评。对于写得好的文章，教师要多表扬、鼓励，个别出色的文章还可以将其当作范文在班级交流传阅。另外，点评的同时要多加指导，时常要求学生注意审题，看清楚内容要求，确定好人称和时态，指导学生根据所掌握的内容要点，选好中心词、短语、句型，着手试译，同时训练学生多用过渡词，对写成的书面表达认真检查和修改，检查内容、标点、习语的搭配时态、语态等是否符合要求。
总之，提高初中学生英语写作水平的方法很多，我们教师要因地制宜地采用适当的方式。要有步骤、有计划、有目的地进行训练，使学生的写作水平逐步提高。
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