新疆中职双语幼师职业生涯规划分析

时间:2022-05-31 21:10:02 职称论文 我要投稿
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新疆中职双语幼师职业生涯规划分析

  摘要:调研结果显示,目前新疆中职院校双语幼师资职业生涯规划存在着规划意识薄弱、生涯定向模糊、规划与行动脱节等问题,其影响因素主要有学校教育、家庭教育和环境变迁等。

新疆中职双语幼师职业生涯规划分析

  关键词:新疆;双语幼师;职业生涯规划;现状;影响因素;中职院校

  近年来,自治区高度重视学前教育工作,把学前教育纳入城镇、新农村建设规划,学前教育取得了长足发展,但依然存在学前教育资源短缺,普及程度不高,投入不足,师资队伍数量短缺、专业化程度不高,管理体制机制不完善,城乡、区域、幼儿园之间发展不平衡,一些地方“入园难、入园贵”问题突出等薄弱环节。对于未来的幼儿教师在职前阶段是否对自己已经基本定向的职业有高度的认同感,这是整个学前教育事业发展中的关键力量――幼儿教师能否不断专业化的一个重要的前提条件。良好有效的职业生涯规划可以使准教师产生职业认同感,提高教学效能感,减少或避免产生职业倦怠现象, 这对于促进未来新疆教师职业生涯的发展具有非常重要的意义。目前,新疆幼教师资来源的质和量都令人担忧,随着幼儿园教师入职考试的正规化和完善化使得学前教育专业学生寻求理想的工作环境的难度不断加大。面对比较艰难的就业形势,这就需要新疆中职学校加强对幼师的职业生涯规划教育。对新疆中职双语幼师职业生涯规划的调查研究,将使我们更清晰的认识到目前新疆学前教育专业的发展走向,对中职学校学前教育专业课程设置以及就业指导方面具有重要的现实意义。

  一、当前新疆中职幼师职业生涯规划现状分析

  本课题以巴州师范学校中专三年制学前教育专业的13级、14级、15级三个年级共300名学生为研究对象,对学生的职业生涯规划进行了调查分析,发现当前中职幼师生职业规划的现状不容乐观,主要存在以下几个问题:

  第一,中职幼师生规划意识薄弱。其中二个问题的调查问卷显示如下,问题一:你了解职业规划是怎么回事吗?回答“不了解”的201个,占67%;回答“听说过,但不了解”的21名,占7%;回答“了解一点”的78名,占26%。问题二:你将来的职业目标是什么?回答“当一名优秀幼儿教师”的195人,占65%;回答“当幼儿园园长”的45人,占15%;回答“自己开办一所幼儿园”的12名,占4%;回答其他的48名,占16%。上面的调查虽然只是很小的范围,但目前新疆大多数学前师范教育单位反映的情况也大体如此。目前幼儿师范教育尚未将职业规划方面的教育纳入到整个教育教学体系中来,学生尚未得到这方面系统的指导。即使在中职德育课程教学中设置有职业生涯规划课程,也只是零星的和分散的。大多数的幼师生未曾自觉地思考职业生涯规划问题,也没用职业规划方向的信息储备,更没有将对未来的简单构想上升到职业规划的自觉意识。

  第二,中职幼师生认知方法简单,生涯定向模糊。认识自我是中职幼师制定职业生涯规划的基础。随着年龄的增加、知识的增长,中职生的自我认知和自我评价能力在不断增强。但他们的心理并不完全成熟,对事物的观察和思考不够深刻,容易理想化,自我认识和自我评价不够全面。在职业准备阶段,即幼师专业学习阶段,中职生应当根据自己的知识及能力的优势和劣势,确定学习目标,选择训练重点,规划各学科应完成的学业任务。然而很多中职幼师生在进校后因为环境变了,学习内容和方式变了,从初中的老师喂养式被动学习变为现在的放养式自主学习,感到很不适应,茫然无措,无所事事。主要是因为没有明确自己的职业目标,没有依据工作要求和自身特点进行规划与设计,于是不知道从哪里做起,没有学习动力,因而也就没有学习效率。

  第三,中职幼师生规划与行动的脱节。中职幼师生从入校之日起,其人生职业的定位就已经相对确定了,即将来要从事学前教育工作并努力使自己成为一名合格的幼教工作者。因为幼教职业的特殊性,幼儿园保教与教育相结合,这样的工作模式势必会让工作变得复杂,难度加大。然而,一部分的幼师生没有明确的职业目标,即使在二年级的幼儿园实习过程中逐渐树立了牢固的专业思想,有了初步的职业规划,但是仍未制定具体可行的计划方案。有了目标却不思考如何实现目标的计划,目标也就束之高阁。

  二、影响新疆中职幼师职业生涯规划的因素分析

  第一,学校教育对中职幼师职业生涯规划的影响。中职幼师职业生涯规划教育缺乏系统性。大部分学生是在初中毕业后就进入到学前教育专业学习,年龄普遍偏小,作为未成年人尚有很大的身心发展和学业发展空间。与一般中职生不同的是,幼师生自我完善、自我定位的任务更重要,所以必须重点设计好学业阶段的路程,从而更有效地完成学业任务,做到在身心健康、知识积累和能力培养等方面全方位进步与成熟。从这个意义上讲,幼师生需要学校的职业规划教育,他们在学校所受的教育程度和水平,直接会影响他们的职业选择方向和他们喜欢的职业概率。而实际,目前职业生涯规划教育缺乏系统性,为期三年的学前教育专业学习只是在职业生涯规划这门课程当中有所学习,这对于日后幼师生实习与就业的职业选择作用是微乎其微的。因此,学校必须加强对幼师专业认同的教育引导并给与就业指导。

  第二,家庭教育对中职幼师职业生涯规划的影响。家庭是个人成长的第一所学校,是造就个人素质、影响人生发展的重要因素之一。人从幼年起,就受到家庭深刻的潜移默化的影响,形成一定的价值观和一定的行为模式。有些学生还从家庭中自觉或不自觉地学到某种职业知识和技能。此外,家庭成员在个人择业和就业后的流动中,往往产生一定的干预或影响,也会对学生的职业生涯产生很大影响。许多学生深受家庭中父母或亲戚的影响,他们从亲人的教育或态度中形成了对幼教职业的最初看法和认识,从而影响到对职业的选择。例如:大部分幼师生会觉得幼儿园环境优美,有基本的收入和报酬,相对稳定舒适的工作环境,工作相对不是很疲劳,没有特别紧张的感觉,能从工作中得到乐趣和满足,从而选择幼教职业。

  第三,环境变迁因素对中职幼师职业生涯规划的影响。当今社会最大的特点就是发展变化快,因此,个人职业发展必须考虑职业环境需求和变化趋势。近年来,在中央的大力支持下,通过实施《第一轮学前三年行动计划》,新疆的学前教育发展成效显著,截止2014年底,全区共有幼儿园3955所,较2010年增加1392所。但发展水平总体较低、底子薄、起步晚,资源短缺,投入不足,发展不均衡,无论是幼儿园的数量,还是学前教育质量,都难以满足人民群众对学前教育的需求,大力发展学前教育仍然迫在眉睫。在目前新疆良好的就业环境中,对中职幼师生来说,只有认清自我,认知社会,有针对性地调整自己的就业意向,多学知识,练就技能,抓住机遇,才能适应未来的职业环境,迎接社会的挑选。

  参考文献:

  [1] 刘淑玲.师范生职业发展与就业指导[M].北京:高等教育出版社,2010.

  [2] 庞丽娟.教师与儿童发展[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

  [3] 郭建锋.大学生职业生业规划[M].北京:科学出版社,2010.

  [4] 王莉娅,李怀星.幼师生职业生涯规划与就业指导[M].上海:复旦大学出版社,2011.

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