浅谈教师关注对青少年学业成绩的影响
摘要：本文结合实际教学案例，分析了教师关注度对青少年学业成绩的影响，提出了运用教师关注帮助学生提升学业成绩的建议，主要是转变教师教育观念;提升教师的职业素养。
关键词：教师;关注度;学业成绩;影响;建议;青少年
在现行的学校教育中，尤其是中小学教育教学里时常出现这样的现象：在某一任课老师的教学指导下，有的学困生发生了转化;有的成绩中等生提升成为成绩优异生;还有的品学兼优生变得更优。笔者认为，这并不是偶然的教学现象，而是与执教老师本身的教育素养、教学理念、教学智慧等分不开的。其中，教师关注便是一个十分重要的方面。
一、案例
阿翔是一名十分内向的男孩，初一时，他的人际关系尚可，虽然不擅交流，但是性格温和，待人有礼，课堂表现也还行，能够认真听讲，虽然很少主动发言，但是提问到他的，他都能认真思索并回答，学业成绩在班级处于中等水平。进入初二后，班主任王老师发现，阿翔在课堂上经常心不在焉，课后作业完成上也不如以前，成绩下滑明显，此外，阿翔的情绪变得易怒起来。在初二上半学期还有几天就期末测试时，阿翔突然旷课了，王老师联系了阿翔家长找了整整一天，才在他家附近的小广场上发现了他，询问后，阿翔表示心烦，无心学习，想找个地方静一静。对于学生的性情突变，王老师很担心，仔细询问后，王老师了解到阿翔的父母一直在闹离婚，之前因为怕影响孩子学习，所以都是背地里闹别扭，近期矛盾升级，有时候家长控制不住，开始在孩子面前拳打脚踢，经常将离婚挂在嘴上。王老师觉得阿翔之所以会性情大变，与家里发生的变故是密切相关的，于是，王老师专门找了一天下午约了阿翔父母进行了一次恳谈，将孩子近期发生的变化，在学校的表现，和学业成绩向学生家长进行了详细的反馈，家长听后，沉思了良久，说阿翔从来没有将自己的想法，情绪在家发泄过，所以作为父母完全忽略了孩子的感受。阿翔父母听后，表示会好好反思，暂且缓和紧张的家庭矛盾，理性处理家庭关系，把孩子放在第一位。通过这次交流沟通后，王老师继续观察阿翔，发现孩子的情绪较之前有所缓和，没再出现动手打人，随意逃学的情况，课堂听讲方面虽然还存在开小差的情况，但是总体较之前有进步。
二、反思与感悟
从这个案例中，笔者深刻的体悟到：教师适时地给予一名学生应有的关注，可能便会多一个不自弃，肯努力的学生。教师给予学生的关注是否能帮助学生在学业成绩上取得提高，获得进步，首先与关注的`“有无”是密切相关的。就案例中的主人公而言，他的成绩及各方面表现都平平，如果班主任王老师在初期对他就没有给予关注的话，也许很难及时发现阿翔发生的变化，那么很有可能班级里就会出现一名“学困生”。其次，关注的“多少”也影响着学生的学业成绩。案例中，对于阿翔发生的变化，王老师首先进行了一段时间的观察，从阿翔在课堂上的听课状态，到情绪变的易激惹，再到无故逃学，王老师对阿翔一直给予了很多的关注，通过向家长了解情况，与家长恳谈，王老师最终帮助阿翔提升了他的学业成绩。再次，关注对提升学业成绩的“有效性”也与教师本人的职业素养相关。在我们每个人的学校学习经历中，都会有这样的体验：在我们回答对老师的问题，成绩取得进步时，老师一句夸赞的话语会使我们倍受鼓舞;在我们状态不佳，做题马虎时，老师一句温暖的鼓励会使我们重拾自信;在我们骄傲自大，得意洋洋时，老师一句严肃的批评会使我们惭愧反思，这就是关注的力量，也是教师职业素养的体现，因为老师只有相信每个学生都有丰富的潜能，都有自己的优势所在，真诚的对待学生，信任学生才能做到客观的、理性的、富有智慧的关注学生。案例中，王老师没有因为阿翔一时的转变而给他贴上“差等生”、“问题生”的标签，而是通过课堂提问、谈话等方式对学生给予适度、适时的关注。在掌握学生情况后，采取适当的方式来帮助阿翔的这个过程中，如果说对于阿翔在学校的表现与变化，王老师给予的是直接关注，那么，通过与家长恳谈，借助家长力量帮助阿翔调整心态，转变态度就是王老师对阿翔给予的间接关注。
三、运用教师关注帮助学生提升学业成绩的相关策略和建议
每位学生都有进步的愿望，每位学生都有独特的个性，每位学生也都有无限的潜能，教师能否真诚适度的关注学生，以学生为主体，充分调动起他们的学习主动性和积极性，这对学生的未来发展至关重要，尤其是处于义务教育阶段的青少年。那么，如何运用教师关注来积极促进学生心理的健康发展，最大限度的促使学生学业成绩进步呢?以下，本文将从教师教育观念和教师职业素养两个方面谈谈自己的看法。
1、转变不科学的教师教育观念
想要通过教师关注来帮助学生提高学业成绩，首先，要树立正确的“分数观”。对待考试分数，教师不能不关注，但是也应理性对待。学生在考了不理想的分数时，本身就会产生一种非愉悦的情感体验，如果此时再对学生加以冷关注，或者负关注，只会更加打击学生的自信心。其次，要树立正确的“学生观”。每一个学生都是独立的个体，由于先天遗传、后天培养等诸多因素的原因，学生们是不可能都在同一“起跑线”上的。这就要求教师在关注学生时要客观、理性，以学生本身为他们自己的参照，最大限度的去发现他们成长、进步的地方，鼓励他们更好的去发展自己、肯定自己，不低估或嘲笑任何一名学生。
2、提升教师的职业素养
提升教师的职业素养，首先要注重教师人格魅力的提升。教师的人格魅力是教师所具备的诸多素质中最为核心的素质。具有丰富人格魅力的教师，其言谈举止都会长久影响学生的思想观念和行为取向，而渊博的知识储备、丰富的兴趣爱好、坚定的意志品质、温文儒雅的风度仪表以及一颗对学生平等博爱的心都是能体现教师人格魅力的所在。其次，培养良好的语言与非语言技巧是提升教师职业素养的关键。语言表达水平是教师个人底蕴的外在表现，也是其综合素养的集中反映。非语言表达作为语言表达之外的另一种沟通方式，其对学生的影响是潜移默化的。教师在关注学生的过程中所使用的非语言主要是伴随语言表达而产生，通过对教师非语言的关注，学生能从教师的神态举止、面部表情中感受到教师的关切之意，从而将感动植于学生心田，激励他们奋发向上，起到“无声胜有声”的潜在教育效果。
四、结语
新课改要求学校教育不仅要关注学生知识和技能的获得与形成，更要关注学生身心的和谐与健康发展，形成正确的价值观和人生观。这就要求我们教师在传道授业解惑的时候，也要呵护好学生脆弱的心灵，对他们给予适度、适时的关注，并通过此等关注来促进学生心理健康的成长，提高学生学习的热情，从而使学生在身心发展与学业成绩上有所提高和突破。作为一名普通的教师，笔者很欣慰能在学生成长的道路上陪伴他们走过那些美好闪亮的日子，希望我给学生的关注能让他们感受到温暖，使他们在收获知识的同时，成为充满理性、智慧和柔情的人，成为更好的自己。
参考文献：
[1] 蒋福军.有效课堂教学要关注学生的什么[J].宁夏教育科研，2010(01).
[2] 高敏.教师关注度对学生学习成绩影响的社会学分析[D].曲阜师范大学，2012.
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