高等学校教学仪器设备的开放与共享
摘要：仪器设备是高等学校的重要教学资源，它使用率的高低是高等学校办学实力及科研水平的直接体现，本文分析了造成我国高等学校教学仪器设备使用率低的几点原因，进而提出了促进我国仪器设备开放共享建设的措施，以便能充分发挥仪器设备的功效，保证教学与科研的正常进行，促进高校的可持续健康发展。
关键词：教学仪器设备 问题与措施 开放共享
1、现状
作为高等学校重要的教学资源，教学仪器设备分散在不同的教学部门，它既是高质量教学和高水平科学研究的重要手段，也是培养多元化人才和推广高科技的重要媒介，它使用效率的高低是衡量高校办学质量及科研水平的重要因素。因此，管理好教学仪器设备成了高校的一个重要工作[1]。
近年来，随着教学仪器设备的大量购进，高等学校的教学装备有了质的飞跃。在测试中，不仅范围加大了，而且精确度及手段都有很大程度的提升，这就使科研能力得到大幅度地增强，进一步促进了边缘科学的发展。但由于受到管理机制及其他一些因素的影响，我国的教学仪器设备利用率还不是很高，如何更大程度上地提高教学仪器设备的使用率，让其发挥自身的价值为高校的教学和科研服务，是我国高等学校必须面对的现实课题。
2、分析我国高校教学仪器设备利用率低的原因
2.1仪器设备的使用缺乏规划性
购置前欠缺可行性论证，造成资源的浪费。完善的可行性论证，有助于充分地了解仪器设备的性能及技术指标等重要环节，可以使其在日后的工作环境中充分地发挥其自身所具有的价值。相反，则会造成资源的浪费。目前浪费的形式主要表现为两种;第一，忽略自身的需求，没有从自身的学科及专业出发，盲目地追求“高、精、尖”，在使用过程中功能使用单一，造成其他功能的闲置，仪器设备未得到充分利用，浪费了资源[2]。第二，缺乏长远的发展眼光，为了节省部分资金，购置了一些生产厂家所淘汰的仪器设备，致使设备出现问题时无相匹配的配件进行替换;还有的是为了科研项目而购买专业性极强的设备，一旦项目结束，设备则再无使用的机会。
仪器设备使用过程中缺乏流通性，“独食”现象严重。基于管理机制的不同，学校、院系之间都各自为政，采取封闭式的管理模式，对已购置的仪器设备专管专用，即使闲置下来，也绝不允许本实验室以外的人员使用;而欲购置仪器设备的单位则从自身角度出发，目前从事什么科研项目就欲购买什么设备，不论后续项目是否能使用上此设备，缺少全局观念，致使重复购买仪器设备的现象频频上演。
设备购置后使用频率受维护经费的控制。资金配比在仪器设备使用上不科学，高校大多将资金用于新设备的购置上，很少设立与设备相配套的维护资金，致使已有的设备很难得到应有的维护。有些设备一经开启，其耗材就成百上千元，甚至因为一些原因导致的零部件更新，更是需要几千至几万元，故很多仪器设备因院系的无力维修而处于半报废的边缘，这在无形中就造成了资源的浪费，放慢了学校发展的步伐。由此可见，高校领导应注重仪器设备的管理，提高设备的使用率。
2.2实验技术人员整体素质不高
实验技术人员是实验室的管理者，是仪器设备的直接操作者，他们的素质和整体技术水平是仪器设备使用效益的关键因素。高校的大部分教学仪器设备不仅购置时价格高，而且后期的维护费用也高，因此需要高素质、高技术的专业人员定期地进行保养和维护[3]。但是由于历史的一些原因，高素质、高技术的人员更倾向于理论教学，而非实验教学及管理，这在某种程度上促成了实验人员工作的积极性不高、年龄结构趋于老化、技术层次低的特点。而低素质、低技能的实验技术人员也在一定程度上限制了教学仪器设备的开放共享。
3、促进高等学校教学仪器设备开放与共享的措施
3.1打破束缚，建立仪器设备开放共享平台
仪器设备开放共享平台的建立，应打破院系、学科之间的界限，转变谁买谁管的观念，改由学校统一进行规划和布局。集中管理仪器设备、争取利用有限的资金投入，获得做大的效益产出[4]。而开放共享平台中的仪器设备，应做好全面的设计工作，在购置前需要各学科提出相应的购置计划，进而组织学科领域的顶级专家开始论证，降低盲目地重复购置。学校要从全局上进行调控，以便实现资源共享，提升仪器设备的利用率，最终走上可持续发展的道路。
3.2建设公共信息服务平台
在仪器设备开放共享中，信息公开充当着不可或缺的'角色，它既是共享的前提、解决双方信息不对称问题的基础，又是促进共享进一步发展的必要措施。首先应将学校现在有的科研资源进行系统地调查，把仪器设备详细的编制成手册，让实验室与非涉密设备在网络上更加直观地显示。在共享平台上，公布仪器设备的性能、名称及收费标准等因素。用户可以通过这些因素在共享设备上直接进行查询[5]，进而在线预约申请使用，有偿的对外开放不仅可以使信息及网络硬件的维护和加强得到资金上的支持，而且也使科技人才获得了深层次的培养，这些进步的出现让信息交流平台在教学活动中的地位变得越来越重要。
3.3提高仪器设备管理人员的整体素质
仪器设备技术含量较高，只有高质量、高水平的操作人员才能将其自身所具有的功能充分发挥出来。因此建立一支思想品质高、业务素质好、专业技能强的实验师资技术队伍成了提高设备使用效益的重要保证。实验技术人员队伍的建设应以本单位的教育资源为基础，安排一系列有计划的业务培训，深化培养他们的学科知识和操作技能，从而进一步促进学校教学仪器设备的开发与共享。
4、总结
仪器设备是高校从事教学和科研的重要资源，它的合理使用有助于学校的快速发展。但是我们也应勇于面对现实社会中教学仪器设备利用率较低的现状，分析其原因，进而建立仪器设备开放共享平台，将公共信息引入其中，实施有偿使用的原则，同时强化实训师资队伍的整体素质，实现仪器设备使用率的提升，促进高等学校的可持续健康发展。
参考文献：
[1]郑庆昌等.科技条件平台共享机制内涵与构成探究[J].科学与科学技术管理，2009(2).
[2]梁碧超，肖祖宁.建立高等学校资源共享平台，促进大型仪器设备的使用效益[J].实验技术与管理，2009(260)：296-297.
[3]严薇等.构建高效运行的大型仪器设备共享服务体系[J].实验技术与管理，2010，27(10)
[4]英卫峰，高言，赵会武.高校大型仪器设备共享若干问题研究[J].实验技术与理，2011，28(11)：213-216.
[5]周金池，王兰珍.高校大型分析仪器共享平台建设中有关问题的探讨[J].实验室研究与探索，2012，31(8)：183-186.
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