构建新升本院校教学质量监控体系的策略

时间:2020-09-16 16:24:21 职称论文 我要投稿

构建新升本院校教学质量监控体系的策略

  摘要:教学工作是高校的中心工作,教学质量是高校的“生命线”,新升本院校教学管理体制正处于由专科向本科转型的过渡期,如何构建科学化、信息化、规范化的教学质量监控体系对规范教学管理,提高教学质量具有重要意义。

构建新升本院校教学质量监控体系的策略

  关键词:升本院校 教学质量 策略 监控体系

  教学质量是高校的“生命线”,建立健全教学质量监控运行体系是提高人才培养质量的重要举措。新升本院校教学管理体制正处于由专科向本科转型的过渡期,如何构建科学化、信息化、规范化的教学质量监控体系对规范教学管理,提高教学质量具有重要意义。本文以宁德师范学院为例从教学质量监控目标及原则、教学质量监控方法、教学评价反馈、建立教学质量监控激励机制和保障机制四个层面初步探索构建新升本院校教学质量监控体系的思路与对策。

  1、教学质量监控目标及原则

  根据我校实际,立足宁德,面向海西,围绕学校“为地方发展服务,办人民满意大学,为学生成就梦想”的使命,坚持“求精、求优、求强、求特”内涵式发展道路,组织协调各种教学质量保障力量,合理选择和设计体系要素,建立一套适合我校校情,保证教学质量提高,科学化、规范化、信息化的教学质量监控体系,努力把我校建设成为高水平、有特色、教学型的地方普通本科院校,使我校成为区域人才培养、科学研究、社会服务和文化传播的重要基地。

  1.1监控目标

  本着“重点监控,坚持交流,加强指导,全面提高”目的,实行目标管理责任制,建立从教学计划到教学实施过程到教学成果展示全部环节的多方位的教学质量监控目标。组织协调各种教学质量保障要素,加强各要素之间的相互作用与信息反馈,形成对教学质量的检测、诊治、校正、提高功能的有机整体。总之,教学质量监控要做的就是对教师的教、学生的学及管理人员的管三个方面的监控,从教学环节来看,教学质量监控的主要目标有人才培养方案、教学计划、教材征订、课堂教学过程和实践教学过程等。

  培养方案。培养方案是高校人才培养的蓝图,是一切教学工作的出发点。培养方案中专业培养目标的确立、专业体系的设计、课程内容的选择与组织、课程评价等都需要充分的论证和精心的设计,培养方案的修改和编制需要有效监控。

  教学计划。教学计划中课程目标的确立、课程体系的设计、课程内容的选择与组织、课程评价等都需要充分论证和精心设计,教学计划编制、课程教学实施、教学内容方法、实践教学等的组织协调也需要有效的监督和检查。

  教材征订。高校要加强教材选用及管理工作,规范选用程序,大力推广,积极使用教育部规划教材、国家级重点教材、省部级优秀教材,同时加强自编教材编写工作,重视实践教学环节的教材建设。

  课堂教学过程。在教学过程中,教师是教学的主导,学生是学习的主体,课堂教学要以学生为中心。课堂教学主要监控教师的授课情况及学生的到课与听课情况,包括课程是否调动了学生的积极性、知识传授是否准确有序、教学方法和教学手段的选用是否适当、教学目标是否落实等。

  实践教学。实践教学过程是一个系统工程,具体包括确定实践教学培养目标和教学计划、实践教学工作准备、课堂教学、考试考核、后续课堂跟踪等各个环节。实践教学要制定规范的、切实可行的、体现实践教学和行业特色的课程教学大纲,不断探讨开放式、互动式的实践教学组织形式,努力提高学生的创新意识和实践能力。

  1.2原则体系

  全员参与的目标监管责任制原则。要建立权责清晰、目标明确、人人参与、上下贯通的校系二级教学质量监控组织体系。主管教学的校领导、校教学指导委员会、校督导委员会及教务处人员组成校一级教学直接管理机构,全面负责教学工作的宏观管理、监控、指导和服务;系主任、系督导委员会、教研室主任、学科带头人、专业骨干教师,系教学管理人员为二级教学直管机构,具体负责本系日常的教学管理工作。

  系统性与全程性相结合原则。教学工作是一项系统工程,从教学因素上来讲,教学工作是由教学实施、教学管理、教学设施、教材、学校定位、培养目标等多环节和学校、职能部门、系部、教研室、教师个人和学生班级等多层次构成的纵横交叉的网络。教学质量取决于教学各因素本身的质量及各因素相互作用的质量;从教学过程来讲,教学工作涉及的内容是教学工作从计划到实施的全过程,教学质量监控是对不同课程、不同环节和内容,确定科学的方法,实行动态控制,从事前预防性监控、事中过程性控制到事后结果性调控,从教学计划到教学进行全过程、全时空、全方位地进行监督控制。

  全面监控与重点监控相结合。

  教学监控对象分为主观对象和客观对象,主观对象有教师教学行为、学生的学习行为、教学管理行为,客观对象为教学支撑性行为,如教学投入、教学设备、实习基地、实验室建设等。建立课堂教学质量监控体系,从教师这一主导环节切人,既要对影响教学质量的因素进行全面监控,又要对主观行为对象重点监控,增强解决问题的针对性、主动性和时效性。

  2、教学质量监控方法

  2.1教学督导

  目前我校还成立了校教学督导委员会,其成员由教学经验丰富、责任心强、热心教学管理工作的离退休教授组成。根据学校统一安排,校督导委员会成员分到各系定期或不定期的深入课堂教学一线听课评课、与师生座谈,引导教师不断改进教学方法,提高教学水平。此外,还参与学校教育教学改革,指导教学管理方案的制定,即做到督教、督学和督管。各系部也成立了由系主任、学科带头人、教研室主任组成的教学督导组,配合学校督导组对本系教学工作进行深入评估与监督。

  2.2教学检查

  教学检查包括学校或各系自主安排的常规教学检查、重点项目检查。常规检查一般在期初、期中和期末进行,期初主要检查教学准备工作、教师到岗情况及学生到课情况;期中主要检查教师教案、教学进度表(实验简明表)、教学考勤、学生作业、实验报告及听课记录等情况;期末主要检查教师的学期授课情况、学生的听课情况及期末考试的安排情况。重点项目检查主要是针对专业建设、课程建设、人才培养质量等进行专项评估检查。