普通高校体育选项课发展困惑与优化路径研究
摘要：主要采用文献资料法、专家访谈法、数理统计法等，对吉林省5所高校体育选项课的课程设置、场地设施、教育教学等状况进行调查研究，结果显示：高校领导对体育选项课重视程度偏低，体育场馆设施与器材陈旧，缺乏及时的维护，体育师资队伍建设不合理，内部管理机制不健全;建议各高校要更新陈旧观念，落实“健康第一”指导思想，加大对学校体育工作的经费投入，整合原有资源，开发新兴资源，鼓励和提倡教师在职研修与培训，兴建与翻修受损的体育设施与场馆，以期满足高校大学生对体育锻炼的需求。
关键词：吉林省 高校体育选项课
体育作为教育的重要组成部分，承担着培养学生运动兴趣，增强学生体质的重要作用[1]。高校体育选项课开展的程度对于培养学生综合素质的发展具有潜移默化的推动作用。然而，目前吉林省高校体育选项课的教学是否科学、合理，是否满足学生身心发展的需要，是否树立了终身体育的锻炼思想。基于此，本研究通过对吉林省高校体育选项课开展情况的调查，探寻当前吉林省高校开展体育选项课所存在的主要问题.找寻制约高校开展体育选项课的主要因素，并提出优化与改进的策略，以期推动吉林省高校体育选项课的可持续发展。
1 研究对象与方法
1.1研究对象
本研究主要以吉林省5所高校(北华大学、东北师范大学、吉林大学、吉林师范大学、长春理工大学)体育选项课为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
通过走访吉林省图书馆，翻看、借阅了有关学术著作和教材;利用CN KI数据库检索了有关体育选项课程、体育教学等相关的文献资料10余篇，为本研究的开展奠定了坚实的理论基础。
1.2.2问卷调查法
采用实地与函调相结合的发放方式，对北华大学、东北师范大学、吉林大学、吉林师范大学、长春理工大学的部分体育教师、学生、领导发放调查问卷，共发放调查问卷120份，回收调查问卷共106份，回收率为92.0%，去除无效的调查问卷，有效问卷共100份，有效率为95.6%。问卷信度检验采用重测法，随机选取北华大学、东北师范大学、吉林大学3所高校的部分体育教师和学生进行了2次检测，2次检测间隔15天进行，检测结果显示：相关系数R=0.881，说明调查问卷的可靠性和可信度较高。
1.2.3专家访谈法 通过实地走访的方式，对北华大学、东北师范大学，吉林大学该领域专家、学者进行了面对面访谈。通过访谈更加全面的了解目前吉林省高校体育选项课所存在的问题。
1.2.4数理统计法
对回收的有效问卷进行归纳与整理，通过Excel 2013统计软件进行捕述性统计，利用数理分析来更科学、直观、准确地支撑本研究的论点，以期为本研究的结论提供参考依据。
1.2.5逻辑分析法
本研究运用归纳、类比等方法，对所获取的资料和信息逐一进行整理，并对整理后的内容进行推理，并提出合理化意见，以期为本研究提供理论基础。
2 结果与分析
2.1高校体育选项课的现状调查与分析
2.1.1高校体育选项课的设置状况
2.1.1.1高校领导对体育选项课的重视状况
领导对体育的重视状况在一定程度上能够反映出体育选项课未来的发展状况。一般而言，领导越发重视学校体育工作，其发展空间相对就大些。通过调查发现(见表1)：在被调查的10名领导中，重视体育选项课的仅有2人，占调查总人数的20.0%，一般和不重视体育选项课的领导有6人，占调查总人数的60.O%，说明高校领导对体育选项课不重视。2.1.1.2高校体育选项课的指导思想
我国体育教学指导思想繁多，其主要有快乐体育指导思想、终身体育指导思想、健康第一指导思想、全面教育指导思想、运动技能指导思想等[2]。通过调查发现(见表2)：有13名体育教师将“健康第一”作为体育选项教学的指导思想，占被调查总人数的32.5%，位居首位;排在最后的是“全面教育”指导思想，仅有2人，占被调查总人数的5.0%。可见，随着国家的政策导向，健康第一逐渐被高校体育教师所认可，但全面教育指导思想逐渐衰弱，这是时代改革与创新对学校体育提出的新要求。
2.1.1.3高校体育选项课教学模式状况
国家教育部明确要求高校在一、二年级要开足144学时的体育课程[3]。高校开设状况如何与选项课的教学模式有着直接的关系。通过调查发现(见表3)：在被调查的5所高校中，主要采用的的教学模式为二段型、交叉型、并列型，其中二段型(一年级体育基础课，二年级体育选项课)和并列型(一、二年级均设置体育选项课)采用的较多，各占总调查总数的40%。而只有1所高校采用交叉型(一、二年级既开设体育基础课，又开设体育选项课)教学模式，仅占总调查总人数的20.O%。
2.1.2高校体育选项课的师资状况
2.1.2.1教师的性别结构
男性与女性体育教师的比例的均衡程度，可在一定程度上会促进体育教学工作高效有序的开展[4]。通过调查发现(见表4)：在被调查的40名体育教师中，男性教师有28名，占被调查总数的70.O%，女性教师有12名，占被调查总数的30.O%，男性教师的数量要多于女性教师的数量。
2.1.2.2教师的年龄结构
教师的年龄结构可以反映出师资队伍的战斗力和持久力，年轻型和经验型的教师在高校体育教学中发挥着不一样的作用[5]。通过调查发现(见表5)：在年龄结构上，年龄段在21-30岁的教师有7人，占被调查总数的17.5%：;年龄段在31-40岁的教师有12人，占被调查总数的30.O%;年龄段在41-50岁的教师有10人，占被调查总数的25.0%。从整体上来分析，体育教师年龄趋于中年化，年龄主要集中在31-60岁之间，很少有30岁以下和61岁以上的教师。
2.1.2.3教师的学历层次 学历层次水平的高与低，从侧面发映出教师的执教水平。我国自1999年起，对高校教师任职的条件提出了明确的要求，决心提升高校教师的学历层次[6]。通过调查发现(见表6)：高校体育选项课教师的文化层次相差较大，从硕士研究生到大专毕业生，各个文化层次的教师参差不齐。具有大专学历的教师有5名，占被调查总数的12.5%;具有本科学历的教师有20名，占被调查总数的40.0%;具有硕士学历的教师有15名，占被调查总数的37.5%。可见，高校体育选项课教师学历层次相对较低，缺乏博士学位教师，硕士层次教师也相对较少。