应如何创造语文教学的高效课堂
1、加强对高效课堂的认识
专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验;又有的说：“高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性。让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”;还有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实，”等等，而我的理解就是：“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标的'整合，以求得课堂教学的最大效益。
2、打造“高效课堂”的策略
“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：
2.1 要有充分的课前准备。教师在备课时需要从三方面着手，即：备教材、备学生、备自己。
(1)备教材。教材是教师和学生进行对话的桥梁和载体，教师只有以教材为基准点不断研究、深化、拓展，才能做到心中有数，应变自如，最终实现预设与生成的统一。
在备教材时，可以通过以下几个步骤完成：第一，读。在研读教材过程中，首先画出文中生字，标出自然段序号，并查阅工具书了解文中新词的含义。在此基础上、，画出文中重点旬和含义深刻的句子，反复品读和揣摩，领会意境。最后，还需要从整体上再次品读文章，体会全篇布局的手法和巧妙之处。至此，研读的过程才算完整和充分。第二，做。在精读文章之后，教师还需要动手做一做课后的练习题。而这个做题并不是简单地把答案写出来，而是在做的过程中思考出题者的提问角度和设计意图.并考虑哪些练习题可以在课堂教学的哪个环节直接处理，以提高课堂效率。第三，拓。备课环节需要反复研究课本，并适时地融入教材以外的东西，使文本内容从薄变厚。如研究作者的写作意图、教材空白点、写作背景及个人阅读感受等等，通过不断地探究和拓展，使自己对教材的理解变得更加地丰富和厚重。钻研教材.研读课本是备课的重要一环，我们经常在探讨打造高效课堂的方法，可是如果钻研不好教材。其他所有方法都如同空中楼阁，空洞而不实际。因此，教师必须踏下心来做好备课工作。
(2)备学生。“备学生”都要备什么呢?笔者认为应该从三大方面着手。首先，从宏观上考虑自己所面对的学生在这一学段的基本特点，包括：知识基础、生活经验、兴趣取向等。其次，从微观上考虑研究本班学生的学习态度、学习习惯、学习方式、思维特点、学习分层，以及他们哪些方面知识和技能已经掌握很好，哪些方面还有欠缺，还具有多大的提升空间等等。第三，从更加具体的角度考虑，对于一篇文章，学生应该知道些什么，学生想要知道什么，不同层次的学生接受起来有哪些难度等等。教师只有扎实地做好对学生具体情况的分析，才能做到“投其所好”，按需执教，才能最大限度的实现语文课堂的高效。
(3)备自己。曾经有人说过，学生要一杯水，教师就要有一桶水。而在处于信息时代的今天，学生接受知识的渠道越来越多，本身的知识储备也越来越多，“一桶水”已经远远不能满足学生的要求，教师要使自己成为一眼长流长新的泉眼，不断流淌出甘甜的泉水，滋润学生的心田。这样，就要求教师必须不断学习，充实和提高自己，扩充自己的知识储备量，以满足和适应学生发展的需要。
2.2 要有较强的语言表达能力。教师的语言表达能力和语言表达技巧的应用对学生理解和掌握教学内容有着直接的影响，在教学中只有教师在深刻理解教学内容的基础上，采用一定的语言表达技巧、运用浅显易懂的语占进行表述，才能提高学生掌握知识、理解教学内容的效率，因此，语言表达能力和语言表达技巧的应用是一个优秀的语文教师所必须具备的基本素质和修养 实际上教师的语言就是连接学生和知识的媒介，学生在课堂上是通过教师讲解获取新知识的，同时教师的语言对于学生情绪和学习兴趣的调动具有非常重要的作用，恰当的语言可以有效地激发学生的学习潜能。所以，要想提高小学语文课堂的有效性，教师必须不断地提高自身的语言表达能力，灵活运用各种语言表达技巧。比如教师在进行板书的时候，就要对板书的内容进行进行地设计，科学地组织所要表达的内容，不仅框架要条理清楚，而且内容也要高度概括、表达准确，让学生通过教师的板书可以对本节课所要讲授的内容有一个清楚的、完整的把握，进而提高学习的效率。
2.3 加强学法指导，培养创新能力。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。若学生学语文知识缺乏正确的学习方法，会事倍功半。着名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
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