基于会计工作过程为导向的课程探求

时间:2020-09-06 14:04:50 职称论文 我要投稿

基于会计工作过程为导向的课程探求

  摘要:本文分析了目前高职院校在会计课程设置方面存在的问题,提出了基于工作过程的会计课程体系的架构。

基于会计工作过程为导向的课程探求

  高职会计专业人才培养目标是应用型人才,会计专业本身也是实践性非常强的学科,但目前高职会计教育对学生实践性培养远不能达到用人单位的要求。究其原因,很大程度上是因为课程设置存在问题。

  一、高职院校会计专业课程设置存在的问题

  1. 教学模式依旧采用传统的学科体系模式

  多年来,高职教育在课程设置上一直沿用本科的课程体系,并在其基础上进行简单的缩减和增补,并未根据高职教育和会计专业本身的特点制定适合高职会计人才培养目标的课程体系。这样设置课程的后果是毕业生理论和实践的脱节,缺乏会计职业技术技能,不能独立地完成企业实际的会计工作,完全违背了高职教育培养职业岗位需要的高级应用型人才。

  2.理论课程教学与实践课程教学脱节

  随着高职教育的发展,大多数高职院校都认识到了实践教育的重要性。实践教育与理论教育并重是目前很多高职院校在制订教学课程都考虑的一个原则。但目前大多数具体的做法是每学期前面十几周的理论教学,后面几周为专业课程实训周。理论和实践的分离教学人为地割裂了两者之间的联系,造成了学生理论和实践知识的脱节,做不到理论和相关实践知识的有机地融合,一遇到跟实际工作相关的问题,学生就不能独立地完成。

  3.课程设置上存在重复教学

  理论课程设置方面,大多数高职会计主干课程之间存在重复教学。如《基础会计》与《财务会计》之间,《财务会计》与《成本会计》之间,《财务管理》与《管理会计》之间,《税收》与《税务会计》之间都存在知识重复交叉现象,这浪费了教学时间。

  4.实践教学缺乏针对性

  会计专业实践教学方面,都是采取模拟实训。一般是在《基础会计》《财务会计》《成本会计》《会计电算化》等专业课程学习后,开设了相关课程的实训。实训的内容都是配套的实训教材上的,着重点是前面所学知识的模拟实际运用,缺乏实际工作中各种职业岗位能力、知识的培养,也缺乏各种能力综合培养。

  二、基于工作过程的会计课程体系架构

  1.专业基础课程按照传统教学模式

  《基础会计》《税收》《经济法》是会计专业的专业基础课程,笔者认为这三门课程还是应该保留而且在会计岗位设置课程之前开设。这样做一方面可以让学生对专业基础概念、理论知识、操作技能有一个总的认识和体会;另一方面为后面的岗位设置课程起到一个前导作用,能更好地保证后面的教学。

  2 基于工作过程的会计课程体系构架

  (1)《出纳工作》课程本课程内容包括点钞、现金、银行存款等相关业务原始凭证的识别和填制,现金日记账、银行存款日记账的登记,现金收支管理,银行存款结算业务,印章的使用和保管等。

  (2)《存货会计岗位》课程本课程内容包括各种渠道取得存货入账价值的确定,实际成本发下存货收、发的核算,计划成本下存货收、发的核算,存货清查,存货的期末计价以及各种与存货相关的原始凭证的识别和填制、各种存货明细账的登记等。

  (3)《往来业务会计岗位》课程本课程内容包括应收账款、应收票据、预付账款等应收款项的核算,各种坏账的.计提、确认的核算,应付账款、应付票据等应付款项的核算,以及往来业务中总账与明细账的登记与核对,收账政策的制定与实施等。

  (4)《工资会计岗位》课程本课程内容包括计时、计价工资的计算,应付工资总额及工资附加费的计算,代扣款项及实发工资的计算,编制“工资结算单”及“工资结算汇总表”,工资业务的会计处理等。

  (5)《固定资产、无形资产会计岗位》课程本课程内容包括固定资产、无形资产的分类及入账价值的确定及账务处理,固定资产、无形资产折旧的计算与账务处理,固定资产、无形资产的后续支出的账务处理,固定资产、无形资产期末计价掌握处理,固定资产、无形资产的管理以及固定资产、无形资产账簿的登记等。

  (6)《成本费用会计岗位》课程本课程内容包括各种费用的归集和分配,辅助生产成本的归集和分配,制造费用的归集和分配,品种法、分批法、分步法下成本的计算,编制各种费用分配表,成本计算单,成本分析等。

  (7)《财务成果会计岗位》课程本课程内容包括各种方式产品销售的核算、各种费用的核算、各种税金的核算、损益类账户的结转、利润的计算、利润分配的核算等。

  (8)《总账报表会计岗位》课程本课程内容包括会计核算程序,科目汇总表的编制,总账的登记,对账和结账,报表的编制,财务报表分析等。

  (9)《税务会计岗位》课程本课程内容包括各种税的会计核算和综合计算、纳税申报的时间、纳税申报的程序、税款缴纳、以及纳税筹划等。

  综上,按照会计岗位具体工作职责构架新的课程体系,将理论知识和实践知识相融合,用企业实际工作案例教导学生,缩小了课堂教学与企业实际工作之间的差异,让学生能很快适应企业实际工作,以此促进学生顺利就业。

  参考文献:

  [1]史晓江基于工作岗位的会计课程体系设计.消费导刊.2008(12).

  [2]张小红,吴平萍.浅论高职会计电算化专业课程设置改革.重庆广播电视大学学报.2009(3)。

  [3]林冬梅.会计岗位实训.教材.2007(6)。

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