略谈初中的政治探究课的认识与研究的论文

时间:2018-09-16 08:22:59 政治毕业论文 我要投稿

略谈初中的政治探究课的认识与研究的论文

  一、优选探究主题,激发学生参与意识

略谈初中的政治探究课的认识与研究的论文

  在开展主题探究课时,教师应注意优选探究主题,这是保证探究活动顺利开展的前提与基础。在初中的政治教材中,每单元都有一定的探究主题,但教师不能生搬硬套,还应考虑教学实际,在单元主题的指导下,科学选取有效的探究注意,以激发学生探究积极性,学会用所学知识来分析与解决实际问题,并且在探究过程中形成正确的情感态度与价值观,达到主题探究课的教学目标。通常而言,在选择探究主题时,教师应把握如下原则,以优化教学。首先注意启发性原则,即主题探究教学需培养学生自主学习意识与创新思维。其次,注意层次性,即探究主题具有梯度性,能够使各层次的学生都有所收获与进步。

  另外,注意探究主题的可行性。通过探究主题活动,可发展学生智力,促进学生身心发展,满足课标教学要求,切忌不着边际,脱离实际。如教学《诚信做人到永远》这一单元后,教师可设计探究主题“诚信故事会”,要求学生说说自己身边的一些关于诚信的故事,而后讨论分析如何才是诚信之人。这样,贴近学生生活,可调动学生参与积极性,使其主动探究,从而深化知识,升华情感。再如学习八年级下册第四单元《我们崇尚公平与正义》时,教师可选择主题“公平正义之我见”,引导学生开展讨论会,课前学生可收集相关资料,课堂上学生结合生活实例,说说自己对公平正义的`观点与看法,这样,可发挥学生的主体性,让学生更有话可说,同时,在相互讨论过程中,学生可相互补充,启迪智慧。又如教学《我与父母交朋友》一课时,教师可确定探究主题活动“沟通、理解、感恩”,让学生探究孩子和父母如何聆听彼此心声,做到相互理解。

  二、精设活动方案,提高学生综合能力

  在初中的政治主题探究课教学中,当选定探究主题后,教师则需精设探究活动方案,以确保活动有序有效开展。在设计活动方案时,教师需要结合教学内容、教学过程、教学目标等方面进行策划,以优化探究学习。这就要求教师注意如下几点。首先,教师应明确主题探究课的目的,以保证教学的方向性,更好地实现师生互动交流。一般而言,其目的概括如下:

  第一,帮助学生理解与巩固新知;

  第二,引导学生学会应用所学知识来分析与解决问题;

  第三,培养学生创造意识,增强他们的实践能力。然后活动准备应详细清楚,保证学生探究的方向性。另外,则需注意多样化的活动内容,以调动学生探究积极性。如教学“做自尊自信的人”这一单元时,教师可引导学生围绕主题“重塑自尊自信新形象”进行探究活动。教学目的:让学生正确而全面地理解自信、自尊、他尊的含义,丰富情感体验;认识自信、自尊、他尊的联系,增强自信,并学会团结集体、尊重他人。

  活动准备:

  要求每位学生制定一份自我分析表,其内容包括我的姓名、我的目标、我的宣言或格言、我的优缺点、我的行动、我的监督者;

  搜集和预演:收集与自信、自尊、他尊的名人名言,搜集现实生活中一些不尊重或尊重他人的实例;根据提示来排演情景剧。活动过程:当主持人介绍活动要求与目的后,则宣布开始进行探究活动:

  1.表演情景剧。

  (1)情景剧1:某天下午,某班新来了一位学生小军,本班的小明想认识新朋友,他们就以自我剖析表为依据展开自我介绍。介绍之后,小明大加赞赏了小军的优点,小军也夸奖了小明的优点,他们互相鼓励,相谈甚欢,于是成为好朋友。

  (2)情景剧二:同日下午,小军坐在小亮后面,由于是新生,小军没有带齐文具,于是向小亮借橡皮擦,小亮说我不想认识你,而不借橡皮擦给小军,小明则看不过去,因而找小亮评理,讲道:“你不借就不借呗,有什么了不起的啊!干嘛说那样的话伤人啊?”于是三人话不投机,没办法,最后去找他们的班主任评理。

  2.评一评:假设你是班主任,请对此事表述自己的看法,提出建议。学生自由组合,以六人为一组相互讨论,而后选出代表汇报本组成果。

  3.主持人归纳观点,并指出启示:只有尊重他人,才会获得他人尊重,才能拥有自尊,获得更有意义更真实的自信。

  4.教师总结发言,同时寄语学生在今后学习或工作上互相尊重与帮助,并自信迎接美好未来。

  总结提高:

  1.结合本次活动,写写自己的体会与感受;班级以该主题出一期手抄报或黑板报;

  2.明理导行,学以致用。如理解父母、关心父母、回报父母的爱。在此基础上,形成说“谢谢你”的良好习惯等。此外,在主题探究课教学中,教师还需注重探究评价。首先,多元化评价。如学生自我评价、组长评价成员、组间互评;教师评价。其次,重视过程评价。

  在评价过程中,教师需要关注学生探究的全过程,考查他们在学习中所展露的多种能力,并联系活动前后对比评价学生发展状态。另外,注重参与评价。在主题探究活动中,注重人人参与、学生全程参与,强调协助合作精神,重视学生在探究活动中的表现与态度等。

  此外,教师还需重视效果评价。在探究教学中,注重效果,并不仅仅是重视结果,更是看同学们在探究过程中思想认识、能力水平等方面的发展,以真正落实课标要求。

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