问题研究在初中政治教学中的运用
随着课程改革的深入推进,改进教学方式,构建高效课堂成为初中思想品德课教学的目标和追求,而问题教学正是实现这一目标的重要手段。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：初中政治学科比较抽象，学生接受相关理论知识存在一定的困难，这就需要进一步优化教学方式。问题研究式教学符合新课程改革要求，可以实现教学质量的有效提升。
一、理论知识生活化
初中政治的知识点具有一定的生活性，一般都是我们在日常生活中经常需要具备的人生价值理想。在进行问题研究式教学方式融入之前，首先要将相关的知识点进行有效的生活化，引入大量生活化的案例，不断提升教学的趣味性。这些案例不能脱离生活实际，须要不断突出其生活化气息。例如在社会主义核心价值观相关内容的教学中，应充分考虑到初中生的人生观、价值观正处在形成阶段，需要进一步强化社会主义核心价值观的理念，从而不断形成正确的人生理想。再如现代社会出现诚信危机，须要不断提升人与人相互信任的社会氛围，如在医院里，医患之间需要有相互的信任，医生要相信患者不会出现付不起医疗费而赖账，患者也要信任医生的医德、医风，不会给自己重复治疗。这些问题是社会主义核心价值观中诚信问题的典型代表，可以有效引入到政治教学过程之中，成为初中生讨论的案例问题之一。这些随处可见的生活化的案例可以进一步激发学生对政治学科的兴趣，不断提升他们参与教学的主动性。
二、课堂教学层次化
学生对相关知识的掌握都是存在差异性的。在初中政治教学的过程中，学生的差异性往往很明显，一些学生对相关的政治理论知识不感兴趣，学习主动性不高，久而久之，就影响了他们对相关知识的理解和掌握。对于政治教学，教师要注意学生的层次性，在进行问题研究式教学时，要将学生对于政治学习的能力进行有效划分，对学生形成整体性的了解和掌握，最终形成不同的教学方式和手段，有助于教师更为主动地分组教学，使优等生、一般生和学困生相互帮助，取长补短，实现共同进步。
三、教学理念情感化
问题研究式教学过程中，学生可能会遇到这样或那样的问题，一些问题还可能具有一定的难度，需要付出更多的时间和精力进行研究分析。而这样的教学过程对于一些政治学困生来说，可能出现一些畏难情绪，他们在学习过程中需要教师进一步的鼓励，融入更多的情感教学方式，给予他们更多的思想动力，这样才能帮助他们增强政治学习的动力。例如在进行基本国情的教学过程中，涉及到很多历史事件，需要学生有效掌握，一些学困生学习的主动性将大大降低，需要政治教师进一步对学生进行情感教学的融入，帮助学生重拾学习相关知识的信心，时刻关注学生的学习状态变化，对出现有畏难情绪的学生给其重点的帮助，及时解决学生在学习这一部分内容中的问题和困难。
四、教学探讨分组化
问题研究教学法就是要在教学过程中实现学生的有效分组，学生须要进一步构建研究的氛围。单个学生的能力和知识面是远远不够的，多个学生可以在一个问题的研究上相互取长补短，实现优势互补。不同的学生进行有效的分工，将查找到的结论进行讨论研究，最终形成学习小组的探讨方案。这种分组化的讨论使得班级的每一个学生都必备参与到政治相关知识的讨论之中，学习的主动性被倒逼出来，教学氛围的营造促使学生参与的'主动性、积极性进一步提升。在进行爱国主义思想教育过程中，教师可以设置相关的教学问题，让学生讨论和分析。例如运动员可以为国争光，他们的行为具有爱国主义精神，作为一般的人，我们怎样体现出这种爱国主义精神呢?这一问题具有开放性，学生需要进一步分组进行讨论这种爱国主义精神的具体体现。
五、教学评价多元化
针对相关的问题，学生通过研究讨论，给出了自己或学习小组的结论，这时候就需要教师给出最终的点评，让学生进一步认识到相关问题的最终结论。教师的点评需要多元化进行，最为基本的就是在学生结束所有的讨论之后，教师进行最终的问题讲解，给出一些结论性的东西，这样可以帮助学生更好地加以理解。还可以在学生讨论过程中分别给予相关的指导，也可以借助网络平台，将自己的一些结论性的内容通过微信群、QQ群进行公布。这些多元化的教学评价可以实现学生对政治学习的兴趣。新课程改革的重要要求之一就是激发学生的学习主动性，促使他们积极主动地参与到教学过程之中。初中政治融入问题研究式的教学方式可以实现学生参与度的提升，帮助学生更好地理解相关知识点，优化政治教学氛围，提高教学效率。
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