高中政治教学中学生思维能力培养
社会文明的发展,使得当代学生的综合素质提高成为了教学活动开展的重要目标。高中政治教学中,教师加强学生思维能力的培养,有利于学生正确的世界观、人生观以及价值观的开呢。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：在全面实行新课改之前的高中政治日常课堂教学中，教师在实践中往往过度关注于对教学内容的讲解，而忽略了与学生实际认知能力的有效结合，因而也就难免会导致对学生思维能力培养的不足。随着目前新课程改革力度的不断深化，本文就高中政治教学对学生思维能力的培养展开了相关的研究，提出了应用活用案例、设疑提问、创新教学等策略来实现对学生分析、逻辑、创新等思维能力的培养，希望通过本文的分析研究，能够为相关的高中政治教学工作提供一些新的思路、方法。
关键词：高中政治;思维能力;培养
在高中政治课程教学过程中由于其知识内容的理论性相对较强，因此也就导致课堂教学显得较为枯燥乏味，学生的学习兴趣难以得到有效的激发，被动式的学习也就常常出现，但是政治课程又是作为高考科目之一，要想促进学生学习成绩的提升，使之能够掌握科学的学习方法，提高学习效率，加强对学生思维能力的培养便至关重要。因此开展相关的研究工作具有十分重要的作用与价值，应当引起广大高中政治教师的重视与思考，据此下文将就如何加强对学生思维能力的培养，提出了几点具体的策略方法。
一、活用案例，培养学生分析思维能力
1.1促使学生能够对具体事物具备一定的分析能力，是高中政治课程教学的核心目的之一，对此，教师在日常的教学实践过程中，应当借助于思想政治教育内容分析工作，来促使学生能够逐步的建立起正确的人生观、价值观，并在这一过程当中，促使学生能够切实了解到认识道理的过程。例如，在教授《文化对人的影响》一课时，教师可首先对学生列举部分日常生活之中所普遍存在的事件，以促使学生可将抽象性的理论性知识内容能够同具体实际相联系，达到对知识内容的具象化。近年来社会上所出现的各种摔倒老人讹诈路人的情况被大量报道，对此教师可搜集近年来所出现的各类相关新闻报道事件，与学生展开积极的讨论，并就其中所存在的文化因素展开具体的分析，同时再引用一些正面报道，展开正反两面的分析，指出尊老爱幼是中华传统美德，但是伴随着社会经济的快速发展，显然这一传统文化已经遭受了严重的挑战危机，从而促使学生能够具备独立分析的思维能力。
1.2此时教师可向学生提问若遭遇此类事件时到底应不应当伸出援手?学生们七嘴八舌，有的认为不论最终结果如何都应当予以帮助，而有的学生则认为多一事不如少一事。而有一名同学在经过深思熟虑后提出：“在遭遇具体事件时应当结合实际情况，若周围有成年人应向他们求助，并及时报警;若周围没有可求助的成年人，同时老人情况已经十分危急则必须伸出援手”。此名同学在发言后，其观点得到了全班同学的一致认可。通过对这一社会热点事件的深入探讨，有效的实现了对学生分析思维能力的培养。
二、设疑提问，培养学生逻辑思维能力
2.1设置适当的疑难问题对于学生的`学习行为与日常教学活动均具备着至关重要的作用与价值，对此，通过设立相关的问题能够促进学生积极主动的参与到日常的教学活动当中，对学生的逻辑思维能力可起到良好的促进作用。只有确保学生理解了疑难问题，同时及时寻找到切实有效的解决方法，进而在通过设置安排合适的具体问题来引起学生的注意力，并最终促成对学生逻辑思维能力的有效培养。在日常的课堂教学过程中，教师应能够紧密结合具体课程，利用问题难度的不断升级，来实现对学生思维能力的持续开发与提升，在具体问题的解决过程之中，学生不但可以获得更加良好的成就感，并且还可感悟到政治学习所带来的趣味性。例如，在教授《生活处处有哲学》一课之时，笔者在教学开始前向学生提出了以下两项问题：“有同学知道哲学道理都有哪些吗?”
2.2“而哪些生活现象当中同时蕴含有哲学呢?”，在对学生提出问题后，学生们便开始在大脑中搜索相关的记忆，还有部分学生进行局部范围的讨论，一些学习小组也在开始将所提到的相关内容进行记录，由此也就促使学生对哲学理论的学习热情得到了有效的调动，增强了学生对日常生活的密切关注，成为了一个个生活有心人，进而也便能够给予今后相关课程的开展打下了坚实的基础。通过提出适当的学习问题不但可将学生的学习思维有效的调动起来，并且还可就具体问题的解决与处理来加深学生的思考，使所学知识对学生产生更加深远的影响，使学生养成良好的逻辑思维能力。
三、创新教学，培养学生创新思维能力
在对学生开展思维能力培养工作时，创新思维能力的培养同样至关重要，而要促进对学生此方面能力的培养，则首先应当利用对日常教学活动的创新来实现对学生创新思维的培养。在以往的政治课堂教学中，学生常常处于对所学知识的被动接受地位，学习积极性较差。对此，教师应当依据所教授的具体内容与学生个性特点，来革新课堂教学方式，给予课堂教学工作注入以新的活力，促进学生学习兴趣的全面提升。例如，在教授《树立正确的消费观》一课之时，可组织学生展开辩论活动，在课程开始前可选出8名学生，分为两个辩论队，并给出辩题“信用卡消费是否正确?”正反方就自身所持观点在辩论开始前广泛搜集资料。在课堂辩论环节同学们都表现出了浓厚的兴趣，许多同学甚至也自主展开了辩论探讨。借助于此种教学形式的应用，学生在创新性教学方面，个人主体地位发生了转变，随着辩论过程的持续进行，辩论深度的不断深入，在学生的个人思维观念当中也慢慢产生出了正确的消费价值观。利用创新教学形式，不但可激发起学生浓厚的学习兴趣，同时也可实现对学生创新思维能力的有效培养。结束语在高中教育阶段，政治课程是一门极其重要的学科，要提高政治课程的教学效果，便应当采取活用案例、设疑提问、创新教学等具有浓厚趣味性的教学方式，并以此来促进学生学习兴趣的提升，使之能够更加积极主动的投入到政治学习的过程中，并以此来实现对学生思维能力的有效培养。
参考文献：
[1]陈永中,吴新芳.让思维之花盛开在政治课堂——浅谈高中政治课堂教学思维的亮化[J].教育实践与研究,2013,(35).
[2]李昌明.基于学生发展的构建高中政治创智课堂的策略研究[J].考试周刊,2015,(A1).
【高中政治教学中学生思维能力培养】相关文章：