- 构建高中思想政治高效课堂的策略 推荐度：
- 相关推荐
高中思想政治课堂构建策略
课堂是师生在学校中共同学习的中心舞台,课堂也是学生全面成长、健康发展的重要载体。下面是小编搜集整理的高中思想政治课堂构建策略的论文，欢迎大家阅读参考。
【摘要】系统方法是我们认识世界的基本方法之一，要求我们用整体、联系的观点看世界;对于高中思想政治课教学来说，系统方法要求建设和谐、有序、开放的课堂;基于此，高中教学管理者和直接组织者要和学生一起，利用各种资源，相互合作，实现政治教学课堂的稳定有序、高效运行。
【关键词】系统方法;高中政治课堂;建设
一、系统论的基本内容
上个世纪40年代，奥地利科学家贝塔朗菲提出了他的系统论思想，指出客观世界任何系统都具有整体性、关联性，等级结构性、动态平衡性、时序性等特点，该理论为我们准确全面认识世界提供了方法。从哲学的角度来看，系统论思想与马克思主义哲学中普遍联系的思想是一致的。按照普遍联系的原理，世界任何事物都与其它事物发生这样或那样的联系，这些相互联系的要素构成若干个有机的整体，其中，每个要素都只是这个整体中的某一个环节或节点。普遍联系的观点要求我们用全面的、整体的观点看世界。系统论进一步证明了唯物辩证法关于世界是普遍联系和联系具有整体性的观点。
1.系统的定义
所谓系统，是指由若干要素按照一定的次序相互关联在一起组成的具有特定功能的有机整体。整个世界就是由若干个由多个层次(子系统)构成的有机整体。所有子系统之间都存在各种各样的联系与交换，成为母系统的要素，与其母系统构成部分与整体的关系，而其母系统又是更大系统的要素，这些子系统又是更小子系统的母系统。
2.系统的特点
第一是整体性。系统所有要素之间都不是孤立存在的，彼此之间都有着这样或那样的联系，彼此密不可分，共同组成一个有机的整体。整体离不开部分，由各要素构成，部分也离不开整体，离开了整体，部分将不再具有整体的功能。
第二是层次性。系统内部各要素的组合方式并不是杂乱无章的，彼此都是按一定的次序组合在一起。整个系统内部有着明显的组织性，表现出明显的层次性。每一系统都有中心和边缘之分，中心起着统率各边缘要素的作用，而各边缘要素也影响着中心的稳定与作用的发挥。
第三是功能性。每一个系统都具备相应的功能。当各要素按照某种特定的次序组合在一起时，所形成的有机整体将具有各要素独立不具有的新功能，即整体不等于部分。要素的组合方式和次序不同，其功能的发挥也不同。第四是开放性。各系统之间彼此并不是封闭的，他们之间时刻都在发生信息和能量的交流与交换。也正是这种不断的信息与能量的交流与交换，才保持系统的生机和活力。
二、系统论对于高中思想政治课堂构建的基本要求
系统论要求我们用系统方法看待世界。这个要求同样适用于高中思想政治课堂构建。从某种意义上说，高中思想政治课堂就是一个由师生及其它要素按照一定的原则组合在一起，承担学生思想政治教育理论灌输功能的系统。按照系统论的要求，构建一个正常稳定高效的高中思想政治课堂首先也必须满足如下要求。
1.整体性。
对于高中政治课堂构建来说，整体性主要体现为两个要求：一是要求整个课堂中各个教学环节之间彼此不能脱节，要围绕着整堂课的具体教学目标实现有机的衔接;二是要求构成课堂的所有要素如教师、学生、教学内容、教学目标、教学环境、教学方法与教学手段等诸因素之间彼此相互依存、相互影响、相互作用、互利共生，力求最终实现整体大于部分之和的系统目标。高中政治课堂的主要构成要素就是师生。这就要求师生之间要形成和谐融洽的关系，老师以进行思想政治理论的宣传、灌输，提高学生分析解决问题的能力，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观为育人为目标，学生以自我发展、自我提高、自主学习为目标，彼此密切合作，最终求得和谐课堂的建成。
2.层次性。
对于高中政治课堂构建来说，层次性同样有两个要求：一是课堂各教学环节分布要体现错落有致，中心突出的格局;二是整堂课中师生各自明确自己的角色，主导性和主体性地位均有体现，该学生做的交给学生做，该老师做的由老师完成。
3.开放性。
对于高中政治课堂构建来说，开放性主要包括对内部各要素之间的开放和课堂与外部系统之间的开放，主要表现为教学内容的开放性、教学方式和手段的开放性、课堂内外资源的开放性与共享。
三、构建正常和谐的高中思想政治课堂的策略
课堂建设主要责任在于任课老师自身。为了打造一个和谐、开放、有序、高效的高中思想政治课堂，政治老师必须本着辩证的理念和系统的方法，全方位入手，实现课堂的有效构建。
1.打造整体有序、层次清晰的课堂结构
按照系统论的要求，整体、有序的课堂结构是课堂建设的重点。政治老师应该本着和谐、有序的目标，围绕着具体的教学目标和教学内容，并根据学生的具体特点，再结合学校办学的资源供给特色，打造各具特点的课堂结构，做到内部资源的最优化配置。此处的课堂结构既包括教室的空间结构，也包括课堂教学环节安排的结构。从空间结构来看，教室环境的布置、学生位置的编排、进行探究性学习时学生的分组构成等包含在内。合理的教室空间安排，可以改变师生之间信息传播和交流的途径及速度，如教师可视具体的教学内容和教室的布局，在自己可控的时间内，适当调整学生的座次，在进行探究性学习时，可按小组将学生重新落座;从时间安排来说，政治教师要合理的安排一节课中各教学环节的先后顺序、占时多少等。不同于语、数、外等其它学科教学，政治理论要靠有组织地、有计划地灌输，才能让普通学生掌握与接受，这就决定了政治课教学中教师的主导作用发挥得更为明显。因此，教师要根据思想政治课的特点合理安排各个教学环节的时间、顺序和教学手段的交替使用，不能为了好看而不中用。不论教学手段如何多样化，在新授课中，必须要留给教师足够的时间进行理论展示与讲解。只有这样，一堂课诸多环节才不至于出现混乱、无重点、无中心的局面。
2.努力构建分工合作、和谐有序的师生关系
从系统论的理论看，组成高中政治课堂最主要的要素就是教师和学生。因此，师生之间是否能够各安其分、各司其职，相互理解、相互合作，以构建和谐的师生关系是保证课堂能否和谐、高效运行的关键性前提。和谐和师生关系既是课堂整体性功能发挥的要求，也是课堂有序性的要求。
第一，按照整体性要求构建师生和谐关系。人生观、价值观和世界观的教育是触及教育对象内心深处的活动，如果得不到教育对象内心的认可与同意，这种教育是不可能起到实效的。在课堂教学中，学识上的优势并不等于人格上的优势，教师必须摆正自身的位置。因此，在进行思想政治教育时，对学生不能一味苛刻要求，首先要了解学生，并根据教学目标结合学生的兴趣爱好，采用合适的教学方法和手段进行教学，这样师生的关系自然而然地形成民主和谐特征，学生就会在课堂上积极配合教师，达到最优的教学效果。对于学生思想或政治理论知识中的问题，教师也不能一味地批评甚至指责，而是应该将心比心，注重对他们的疏导。只有平等对待和尊重学生的人格和内心的需要，学生也才会主动配合教师的教育，从而发挥合力，实现整体大于部分的效果。
第二，按照有序性要求正确处理课堂师生关系。任何课堂教学中，师生都是有明确分工，各司其职的。高中政治课堂同样也必须遵循这一要求。一方面，教师要充分尊重学生学习主体性，在课堂讲授时，尽量创造条件发挥其主观能动性，激励其自主学习;比如讲授《经济生活》“树立正确的消费观”这一框题，教师在开课之前，可以先给学生发放导学案，将教材的重难点以填空形式出现，学生主动结合教材填写出重难点知识，这种体验的学习方式加深了学生对重难点的把握。教师在授课过程中，创设教学情境，把学生带入到教学内容当中，让他们真正理解什么是理性消费，什么是盲目消费等知识，加深学生对知识点的把握。最后设置情境探究，以习题的方式呈现给学生，提升学习的能力，为以后的高考打下坚实的基础;另一方面，教师又要守好自己的阵地，充分发挥自己作为教学主导者的作用，设计、组织好教学，掌控好教学节奏，安排好教学环节。只有通过这样的师生关系，既给学生一定的空间，又不完全放手，才能真正使师生关系走向和谐有序，发挥出合力。
第三，按照开放性要求，增强师生之间的相互沟通和交流。师生之间尽管是各司其职，但三人行必有我师。尤其是在互联网时代，教师和教材不再是学生掌握新知识的唯一渠道。因此，师生之间彼此适度开放自己，实现双方互动和信息的共享，非常重要。
3.按照开放性原则，实现课内课外资源的互补
第一，教学内容和教学资源的内外互补与整合。对于中学教学，统编教材是重要的参考和依据，是所有教学活动的灵魂，教师必须吃透教材，依据教材展开教学。同时，教师还可以根据具体教学内容和现有教学资源，结合乡土教材，结合形势政策展开教学。例如，教师在讲解《生活与哲学》的教学过程中，关于“质变与量变”这一内容，可以引用我国最近在航空航天所取得的成就来进行说明。航天事业是一项艰难而又长久的事业，也是一项高精尖的产业，在此研究过程中，会有许多困难，并不是一次性就可以成功。所以，只有注意量的积累，才能促成质的飞跃，航空航天事业才能得以成功
第二，教学方法和教学手段的开放与互补。政治教师在教学中基于自己具体的教学实践，已经掌握了一定的教学技巧，形成了自己的教学风格。但是，他山之石，可以攻玉。作为教师同时还必须看到自己的不足和别的教师的长处，彼此开放交流经验与心得，相互学习，使自己进一步提高。
第三，理论教学与实践教学的互补与融合。高中思想政治课程的教学内容与时事联系非常紧密。因此，在抓好理论教学的同时，还要注意教学组织形式的开放，视学校具体条件实现理论教学和实践教学、校内教学与校外教学的互补与融合。如可以组织学生到当地一些有名的企业参观，了解企业的生产与管理，学生通过对知识的了解，不仅加深了学生对知识的理解，更加提高了学生学习的积极性。总之，和谐、有序的课堂对于高中思想政治教学实效性提高意义重大。系统论为我们构建高效、和谐、有序的课堂提供了方法论。高中政治教师应该树立科学的理念，从师生关系、课堂结构、教学内容、教学方法、教学手段和教学组织形式等方面入手，打造一个真正有利于高中政治教学的课堂，提高高中思想政治教学实效性。
【参考文献】
[1]侯嘉欣.传播学视域下生态化课堂的建构方法[J].科教导刊，2016(1).
[2]陈吉斌.构建高中思想政治教学和谐课堂策略初探[J].读与写，2016(6).
[3]吴久军.五个转变”打造高中政治高效课堂[J].教育教学论坛，2015(19).
[1]侯嘉欣.传播学视域下生态化课堂的建构方法[J].科教导刊，2016(1).
[2]陈吉斌.构建高中思想政治教学和谐课堂策略初探[J].读与写，2016(6).
[3]吴久军.五个转变”打造高中政治高效课堂[J].教育教学论坛，2015(19).
【高中思想政治课堂构建策略】相关文章：
构建高中思想政治高效课堂的策略08-29
高中地理高效课堂构建方法分析08-13
高中地理课堂教学水平提升策略05-05
小学数学学习知识构建中“留白”的策略研究08-27
谈如何构建动态生成的英语课堂08-20
构建和谐师生关系提高课堂教学效率06-12
浅析中职英语课堂有效教学策略05-29