浅谈第二语言习得中的交际策略研究与教学
〔论文关键词]交际策略 定义 分类 影响因素 交际策略教学
[论文摘要」交际策略在提高第二(在本文中包括)学习者交际能力方面发挥重要作用。交际策略已为中外学者所广泛研究。其研究主要集中在交际策略定义、分类、影响交际策略使用的因素、交际策略教学等方面。本文详细介绍了第二语言学习者交际策略的定义，语言使用中的交际策略类型和影响交际策略选择的因素，包括学习者外语水平，问题性质，学习，学习者个性以及第一语言的影响等。本文通过对中国交际策略教学的研究，旨在加强中国学习者使用文际策略的意识，为在实践中进行这九种交际策略教学提供建议。同时，希望该研究有助于推进中国交际策略教学的研究，并能为进一步的研究，即如何实施课堂交际策略教学提供有益的参考。
一、前言
过去的二十年里，第二语言习得的重心已发生转移，语言学家和研究者更多地关注学习的过程而不是学习的结果，更关心学习者的行为而不是教师的行为，更注重交际策略的发展而不是单纯的语言知识的发展( F.llis ,1998 ; Cohen ,1998 ;Cotterall,2000)0可以说，交际策略的研究发展就是这次重心转移的结果。在第二语言习得研究领域，语言学习者的语言被看作是一种中介语。它既不是学习者的母语，也不是目标语，而是一种学习者在习得目标语的过程中逐步发展，接近口标语的过渡语言。语言学习者所掌握的目标语程度不同，他们的中介语也会呈现出由低到高这样一种发展水平。但有一点，不同程度的语言学习者，尤其是初学者，由于还没有完全习得口标语，在中介语交际时总会遇到一些这样或那样的交际困难。在这种情况下，成功交际的关键就在于他们使用了交际策略(Communication Strategies )。交际策略是语言学习者在对口标语掌握有限的情况下，遇到交际困难时为弥补其语言知识的不足而采用的方法或策略。
二、对交际策略的界定
交际策略是交际者为了解决二语或者外语中的困难而有目的和有意识采取的策略(文秋芳1990 ) ,是学习策略能力的一个组成部分，决定着交际渠道的畅通与否，影响着学习者的口语流利程度。其早先的研究主要集中于有关交际策略的定义、分类的理论研究。后来发展到实证性研究。有关交际策略的实证性研究包括交际策略与第二语言水平、学习态度、学习风格、学习环境等因素的关系研究，以及交际策略教学对学习者交际能力的影响等。第二语言学习者经常使用交际策略来克服交际中的困难。交际策略教学对提高学习者交际能力起到重要作用已为很多研究者的实证性研究所证实。交际策略的定义是其理论研究重要的组成部分。第二语言研究，的交际策略主要指在有交际困难情况下实现某种特殊交际口标而使用的技巧。交际策略研究者主要从学、学、错误分析、语义协商等角度对交际策略下定义。交际策略的定义具有两大特征:即交际策略是为解决交际问题引发的，以及交际策略的使用是有意识的。
三、交际策略的分类
交际策略的分类方法具有多层而，多角度的特点，'faronc(1977)的分类，Faerch和Kasper(1984)的分类，以及Poulisse(1990)在Nijmegen研究项目中的分类。三种分类方法各具特点并相互补充，为以后交际策略研究中交际策略的进一步分类提供了有益的参考。但目前学术界比较多用的是Fae-reh和Kasper(1983)的分类方法。Faerch和Kasper的分类可归纳为:缩减策略、回避策略〔形式缩减:音位缩减、词法缩减、句法缩减、词汇缩减;功能缩减:形位缩减、情态缩减、命题内容缩减);求成策略、补偿策略(非合作策略:语码转换、直译、外语化、迁移、替代、转述、造词、重组等;合作策略:直接求助、间接求助、非语言手段等);检索策略(等待语汇出现、求助形式类似词、语义场检索、其他语种检索、学习语境检索、感官检索等)。这种分类以二语习得理论为基础，具有明显的心理语言学特点，将交际策略放在言语表达的总框架中进行研究，提出了相对合理的分类。它将语言表达分为两个阶段:计划阶段和实施阶段。’交际策略划分为缩减策略和求成策略。这不仅仅是罗列交际策略，而是将其归类为策略范畴，具有一定的合理性，但是，就像其他的分类方法一样，这种分类方法也不是十全十美的，它也包含有重叠和含义不清之虑。
四、影响交际策略的主要因素
影响中生交际策略使用的因素。这些因素包括学习者因素，如第二语言水平、学习态度、认知风格、个性、背景;以及学习者以外的因索，如学习环境、交际任务类型、语言谱系差异等。研究交际策略关键在于有效地促进交际，语言学习中的各种变量对交际策略的使用有不同程度的影响。比如以下五种变量: