构建基础医学实验教学新体系的论文
1引言
21世纪将是以知识经济为主的经济高速发展时期，人才的竞争将愈来愈激烈。如何加强对高校大学生创新能力的培养，是国际教育界日益关注的问题。2007年教育部财政部联合下发文件，决定实施“质量工程”同时，教育部又下发了“关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见”全面实施质量工程，是新时期深化教学，提高教学质量的重要战略抓手。高等教育的任务就是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。因此，全面推进素质教育，提高大学生的综合素质，是推进现代化事业的必然选择也是高等院校人才培养的一项紧迫任务。
基础医学实验是基础医学系列教学中的实践性环节，它不仅是提高教学质量的重要手段，也是学生理论联系实践，实现创新素质教育的重要平台。为此，我们在建设四川省级基础医学实验教学示范中心时，努力实践三项工程，构建基础医学实验教学新体系。
2.中心建立
1998年按照学校培养适应21世纪医学需求的实用型、应用型人才培养目标的要求，在“整合资源、理顺体制、加强实践教学”思想的指导下，组建了基础医学实验技术中心。2005年基础医学院成立后，将基础医学实验技术中心更名为基础医学实验教学中心，验教学工作。成立初期就坚持以学生为本和把“培养兴趣、传授知识、塑造能力、提高素质”贯穿实验教学始终的教育理念，中心是一个集实验教学和实验室管理一体化的机构，对基础医学实验教学内容进行了全面的整合、优化体现了基本实验技能的系统训练与科学研究能力相结合，逐步形成了相互衔接、相对独立的实验教学课程新体系，同步实现了开放式的实验教学。
中心成立以来，累计投入2203万元，增添了一批先进的教学仪器设备，实现了实验室建设的跨越式发展。目前，中心实验室使用面积达到3800m本科教学仪器设备总值增加到2031万元，拥有数码互动显微教学系统、数字解剖实验室教学系统、形态学多媒体网络教学系统等一批可以满足现代基础医学实验教学的仪器设备，改善了实验教学环境，改进了实验教学手段，提高了实验教学水平，为培养高素质创新性的医学人才创造了良好条件，提供良好的实验教学技术平台。目前中心承担着全院8个专业3810名学生的实验教学任务，年实验教学工作量约为569214人学时数。
中心发展的实践证明，上述改革思路的实施，通过实验教学资源共享和优势互补，提高了基础医学实验教学的质量。2001年以来，先后获得各级教学成果奖9项，各级科研成果奖7项，中心的精品课程“医学机能实验学”2006年获四川省精品课程。
3.构建基础医学实验教学新体系
3.1以教学改革工程为核心，构建整体化的课程体系
从1998年开始，就积极进行实验教学改革在教学改革中，对基础医学实验课程进行了改革和建设。首先转变教育观念，打破原学科间的壁垒，优化教学内容，减少传统验证性实验，增加跨学科综合实验，形成了基础医学实验课程体系。
(1)基础技能实验。这是面向医学生开设的必修实验内容。实验教学中心精心选择实验项目，这些实验项目涉及到了机能、形态、解剖等实验方面基本仪器的使用、基本方法的训练。学生通过实验的训练，为综合实验的学习打好基础。为方便学生，我们最大限度地开放了实验室，学生可以方便地选择实验时间。
(2)基本实验。为了让学生接受一个全面、系统的训练，我们精心选择部分传统的验证式实验作为基本实验项目，希望通过本阶段的学习，提高学生理论联系到实践的能力。
(3)综合性实验。对于完成基本实验的学生，他们已经掌握了一定的实验方法，具备一定的实验操作技能，此时，我们安排综合性实验。其中，有按常规教学方式授课的实验项目，也有对动手能力和实验技能要求更高的实验研究学习基地的实验项目，学生可以根据间。在教学中按照“正常一异常一临床”的主线展开。例如，在学生的学习中首先引入“动脉血压的形成及影响因素”的生理学内容，接着学习“高血压的发病机制”的病理生理学内容，最后学习作用于中枢神经系统的药物;再例如，学生首先学习静息电位和动作电位的生理学内容，接着学习“心律失常的发病机制”的实验生理学内容，最后学习抗心律失常药物的作用机理;这种编排更符合学习认知规律，利于学生理解和掌握，便于自学，还减少不必要的重复，大大精减学时，减轻学生的负担，有利于强化综合性实验教学内容。进一步密切基础学科尤其是临床学科的整合交流。
(4)设计性实验。“走创新之路，建特色强校”是学院十一、五规划的指导思想，教学工作是重点，因此，坚持“以学生为本，以创新实验教学为核心”的教学理念，积极进行实验教学改革，实现了医学实验教学从“验证实验为主”向“设计实验和探索实验”转变。采取了集中授课、小班实验教学和实验设计答辩相结合的教学模式。在教师指导下，自行选择课题、完成实验设计方案、通过实验答辩，确定实验项目，完成课题，撰写科研论文。这是一种培养学生大胆进行科研设计、研究探索的'开放式实验教学模式，并成为融会与沟通理论课和实验课教学的桥梁。通过学生自行设计实验，使学生初步掌握医学科学研究的基本程序和方法，培养学生自学能力、科学思维能力、创新能力及综合素质，对培养开拓型人才有重要意义。
通过探索性实验设计课程训练，使学生初步了解科学研究一般过程。自开展探索实验设计以来，共有12个本科班的1000余名学生完成探索实验设计，完成探索实验设计200余篇，并录入成都医学院大学生实验设计汇编。同时，撰写科研论文30余篇，其中8篇已发表，6篇已被相关杂志录用。
通过此过程，加强了学生的实践能力、知识综合运用能力、创新能力、创新精神和团结协作精神的培养，同时达到了开拓视野、启迪思维、发展个性，培养能力、提高综合素质的目的。
3.2以教学质量工程为主线，建立实验教学监控机制
教学质量工程是一项十分复杂的系统工程，实验课程与学科理论教学以提高教学质量、培养创新人才为最终目标，在教学过程中，互相支撑协调、共同推进现代化医学教学改革|2—31。我们把基础医学实验教学课程体系的建立确定为我校具有引导性的改革突破口，调动广大学生和教师进行改革的积极性和主动性，引导学校的教育改革方向。实行实验教学学分制，编写特色的配套教材、双语讲义，建立实验教学监控机制，应用角色互换式和以问题为中心等多种教学模式；以整合资源为基础，建设一流的教师队伍；以应用现代自己的专业和兴趣爱好自由选择实验项目和实验课时科学和信息技术为重点，建立一流的实验教学平台。
具体表现在：
(1)创新知识学习的教学模式。以创新知识为中心，开展实验设计和探索实验。设计实验是一种培养学生大胆进行科研设计、研究探索的开放式实验教学，成为融会与沟通理论课和实验课教学的桥梁。学生首先以大班为单位学习实验设计方法，然后分成小组，利用课外时间查阅文献资料，运用所学的医学理论知识和实验方法，完成实验设计报告，经答辩后，和同学们分析探讨实验设计中存在的问题，提出修改建议，进一步完善实验设计，从中挑选优秀实验设计在教师指导下付诸实施，使学生初步掌握医学科学研究的基本程序和方法，培养学生的自学能力、科学思维能力、创新能力及综合素质，对开拓型人才的培养有重要意义。
(2)以问题为中心的教学模式。把“教”为重点转移到以“学”为重点上。在教学过程中，提出问题，启发学生的积极思维，激发学生的学习动机，变被动学习为主动学习，使学生掌握基本操作、基本技能和基本方法，加深对理论知识的理解解了解和掌握现代实验方法。着重培养学生科学的思维方法，培养动手能力、分析问题和解决问题的能力。
(3)交互式学习的教学模式。为摆脱传统教学方式的束缚，我们鼓励同学采用交互式教学模式。在网上预习系统中，交互式教学模式的使用作为一个专门的模块列出，同学在网上学习的过程中可以在线查阅及时解决实验中存在的问题，也可以向教师寻求帮助。经过一个学期，同学对交互式教学模式的使用基本掌握，这为他们在以后的学习和工作中做好了基础准备。通过实践，很多同学反映这是一个有益的尝试，在这一过程中，他们学会了最常用的实验设计原理和方法。
(4)反馈式教学模式。通过反馈式教学，提高教学质量。中心率先在校内开展理论和实验教学的反馈式教学法，把教师的理论讲课过程，反馈给教师本人，由资深教师和听课的学生进行评估；把学生实验过程反馈给学生本人，由教师讲解评估。
(5)基础结合临床的教学模式。我们开展了实验学早期接触临床教学方法的探索。在完成实验学理论教学后，学生进入附属医院预见习，要求他们用所学的理论知识，结合临床表现，诊治病情。我们进一步开展了在寒暑假期间，动员1-2年级医学生分赴各自家乡医院，进行为期2-3周的临床预见习。早期接触临床使学生极大提高学习兴趣，培养了学生初步临床思维能力，取得了良好的教学效果。
建立实验主讲教师制，青年教师助教制度，成立教学小组，从多方面保证实验教学效果。教学小组由两名以上主讲教师组成，负责若干实验项目。每个教学小组负责制定出实验的具体教学要求；新教师的课前时间段的教学质量，包括要求为每位助教上一次示范课;负责检查任课教师的课堂教学效果，包括讲解、交流、巡回指导和授课时间等方面;检查实验报告的批阅和解决突发事件等工作，确保实验的总体教学质量。实验中心为此制定了一系列的教学管理制度，包括实验课教学规范、实验教学质量监控实施意见、实验教学专家督导制度、实验教学督导工作手则、实验教学督导工作计划、实验教学过程督导规范、青年教师听课制度、新教师培训计划、新教师培训实施细则等。
通过上述的措施使学生理念更新，创新能力更强，满意度提高。通过实验，使学生充分认识到，实践出真知，实践是检验理论的标准。学生对实验课重要性的认识:认为实验课重要或更重要占92%，提高32%;学生对实验各环节重要性的认识:认为实验过程和收获重要的占79%，提高30%
3.3以学生为中心，推进创新素质教育工程
通过创新素质教育工程的实施14，使我校的教学质量得到提高，人才培养模式改革取得突破，学生的实践能力和创新精神显着增强;教师队伍整体素质进一步提高，科技创新和人才培养的结合更加紧密;使我们在落实科教兴国和人才强国战略，建设创新型国家、构建社会主义和谐社会中发挥更好的作用。
以学生为本，以提高学生的科学素质和创新能力为目标，强调创造能力和综合素质的相互促进作用，强调人文素质教育在专业素质教育中的重要作用|51，强调专业素质教育在创新素质教育中的重要作用，开展人文素质教育、专业素质和创新素质教育，实施创新素质教育工程，具体从以下几个方面开展：
(1)深入开展学生自主设计性实验教学。开展设计性探索性实验，通过学生分小组，带教的教师指导，对各组设计方案讨论、答辩，并选取设计合理的可行的实验。这是一种培养学生大胆进行科研设计、研究探索的开放式实验教学模式，并成为融合与沟通理论课和实验课教学的桥梁。通过学生自行设计实验，使学生初步掌握医学科学研究的基本程序和方法，培养学生自学能力、科学思维能力、创新能力及综合素质，对培养开拓型人才有重要意义。
(2)开展大学生参与的实验教学改革。成立了大学生实验教学改革委员会。同学们提出许多促进实验教学改革的设想，例如04级临床美容本科班潘红霞同学鸡尾酒教学法在机能实验学中的应用，03级临床本科班李艳同学医学探索设计性实验教学的探讨，03级临床本科班李俏同学机能实验学与循证医学相结合的探索等好的教学方法。近年来，学生共撰写教学改革论文30余篇，选择其中优秀的进入大学生实验教学改革论文汇编。
(3)开放实验室16j,开展大学生课外科技创新活动。成立了大学生课外科技创新活动委员会和大学生课外科技创新活动指导委员会，开展同企业合作共同建设大学生实验教学创新基地。充分发挥我校实验室的人、财、物的优势，调动广大教师、科研及实验室人员的积极性，利用实验室、研究所的仪器设备、场地，组织指导学生开展丰富多彩的科技创新活动，设立实验室开放基金，完善实验室开放基金管理办法，先后有3名同学申请了国家新型发明专利，自制实验仪器3台。在这些活动中，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的动手能力和科研实验技能，以养成严谨的科学工作态度，树立工程意识，实现学生创新能力的培养。
(4)开展研究式和课题式的学习。通过在理论课讲授医学科研设计基本理论，启发学生的创新思维与培养学生的创新能力，使学生对科研的基本环节和方法有所了解，激发学生的学习兴趣，加深了对探索、发现、创新这些概念的理解，增强了勇攀科学高峰的信心。近年来学生已完成科研论文30余篇，发表8篇，录用6篇，其中优秀的进入大学生科研论文汇编。
(5)以开展班主任活动为平台，开展人文素质教育。张晓教授等老师担任10个学员队的兼职班主任，开展人文素质、专业素质和创新素质教育相结合的教育。利用课余时间，召开主题班会，举办人文素质教育知识竞赛，融历史学、心理学、地理学、医学为一体进一步拓展学生的知识面，帮助学生树立正确的人生观和价值观，深得学生喜爱。申报课题，开展大学生素质教育五年追踪研究。营造以“学生”为本以创新能力为核心的教育体系，为国家、社会培养出合格、高素质医学人才。过小品等文艺形式表现出来，开展人文素质知识竞赛，增加了学习的生动性和趣味性。举办知识创新专题讲座，邀请国家发展科学研究院院士胡松涛举办专利申请的专题讲座，组织学生参加成功人士李开复的讲座，激发学生的创造热情。
4.结语
经过多年的建设，基础医学实验教学中心优化了教学资源共享平台、规范了实验室管理体制和运行机制、创建了优良的实验教学环境，增强了实验教学手段，提高了实验技术水平。网站上的教学资源丰富，使用方便，具备网上开放教学与开放管理的条件。
依托实验教学示范中心建设，构建了“一个中心，两种能力，三项工程”的基础医学实验教学体系，通过对实验教学环节的建设，建立了基础医学实验教学基地。教学实践表明，教学效果良好，转变了学生对实验课的态度，激发学生学习主动性，学生基础实验技能和综合实验能力有了明显提高，创新能力增强。
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