优秀口腔医学专业论文
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优秀口腔医学专业论文 篇1
摘要：
结合当前口腔医学大专生基层就业现状及口腔医学大专生普遍就业能力不足的现象，探讨提高口腔医学大专生就业能力的培养对策，以符合现阶段我国基层口腔医疗卫生机构的岗位需求。
关键词：
口腔医学；大专生；面向基层；就业能力培养
随着我国高等教育的快速发展和高校招生数量的不断增加，高校毕业生的就业形势越来越严峻，特别是医学毕业生。随着人民生活水平的提高和自我保健意识的增强，医学毕业生都倾向于去北上广等经济发达地区工作。因此，经济发达城市的医疗卫生行业日趋饱和，医学人才市场的竞争也越来越激烈。与经济及保健意识密切相关的口腔医学更是人才济济，口腔医学毕业生的竞争更激烈，就业形势也更严峻，但基层医疗单位普遍缺乏口腔医生[1]。目前，我国面向基层的口腔医学专科层次的教育普遍存在教育时间短、毕业生实践操作能力不强、综合素质较差等特点。从近几年的就业情况看，大专生一直处于就业难的境地。社会上普遍对大专生不看好，长期下去，这将严重影响学校声誉及招生质量。一方面用人单位感叹招不到满意甚至招不到毕业生，另一方面毕业生抱怨工作不好找或有业不愿低就。这种毕业生找不到工作和医疗机构招不到人并存的情况，意味着口腔医学大专生就业难问题突出体现在自身就业能力或就业观念还存在诸多不适应社会发展需要的地方。因此，提高大专生就业能力是解决当前口腔医学大专生就业难的一个非常实用的方法。
一、口腔医学大专生基层就业现状
从近几年的就业情况看，口腔医学大专生以在城市机构工作为主，在乡镇、农村等基层医疗单位工作较少。一是，与目前我国医疗资源分布不均有关。城市的各种级别的医院或诊所较多，设备及材料也较先进，口腔医学毕业生拥有和选择的机会也较多。而基层医疗机构数量偏少，特别是口腔医疗机构，有的医疗机构甚至没有配置口腔科，或只配置了五官科，病人看口腔疾病只能去五官科或眼耳鼻喉疾病也找口腔科医生。为了更好地适应基层医疗机构对全科医生的需要，有的在基层医疗机构工作的口腔医生还需要进修眼耳鼻喉甚至皮肤科。这些情况也导致了很多口腔医学毕业生不愿意到乡镇或农村等基层医疗机构工作，很多乡镇卫生院招不到或留不住口腔医生。国家虽然出台很多政策鼓励高校毕业生到基层就业，但口腔医学专业学生响应国家号召的不多。二是，口腔医学毕业生在权衡收入情况、自身发展、生活环境及以后子女教育等方面后，大多愿意留在城市工作。长期以来，地区经济及医疗发展水平的不均衡导致了基层口腔医疗机构设备较差、技术较落后、工资待遇偏低、生活条件较差、发展平台不足等，这些使基层口腔医疗卫生机构人才流失严重[2]。
二、口腔医学大专生就业能力现状
大学生的就业能力是指其在校期间通过专业知识以及相关知识的学习积累和对自身潜能的开发而获得的能够实现自己就业目标和理想，满足社会需求，在社会生活中实现自己价值的本领。它是一种与职业相关的综合能力，是一种适应性和灵活性，涉及能力本身，包括态度、个性等可变化的核心技能群[3]。口腔医学大专生虽然学习自觉性和职业适应能力发展较好，但语言表达能力、职业规划性等核心就业能力仍需要不断地培养和提高。主要表现在以下几个方面：
1、实践能力不强。口腔医学是一门实践性很强的学科。在学习的过程中，不仅要注重对理论基础知识的学习，更要注重对实践操作能力的培养。口腔医学专科大都是三年制，教育时间短，在实践技能、专业素质等方面普遍存在教育针对性不强、操作能力培养不够等问题，但就业单位最看重的就是毕业生的实践操作能力。许多单位在招聘中将实践操作能力看得比学习成绩还重要。
2、人际沟通能力较差。顺畅的医患沟通是完成口腔医疗操作的基本保障，因此，良好的沟通能力是口腔医生必备的执业能力，也是用人单位考核口腔毕业生工作能力的重要指标。口腔疾病治疗方案的确定和实施需要通过医患沟通来实现，并且需要患者的配合，因此，流畅而有效的沟通是确保治疗目标得以实现的重要手段。医生的沟通能力是和医疗水平一样重要的技能，但现在的口腔医学大专生因为在校时间短、课业任务重等，普遍都只重视对专业知识的学习，却忽视了对人际沟通能力的培养。他们缺乏与人沟通的技巧，不懂换位思考和尊重他人。因此，在医疗工作中就会出现沟通不畅的现象，甚至会引发医患矛盾。
3、科研及创新能力欠缺。近年来，虽然医学生科研能力有所提高，但是目前专科学校对医学大专生科研创新能力的培养仍然比较滞后，有的甚至缺失。口腔医学大专生科研水平普遍较低，甚至不知道什么是科研。科研设计、论文写作等科研基础知识和技能相对缺乏，导致在以后的工作中科研工作不能很好地开展。这不仅不利于自身发展，也不利于工作单位的发展。
三、口腔医学大专生面向基层就业能力培养建议
随着经济的发展，社会对高校人才培养的质量要求也越来越高。社会对高校及其培养对象的重要评价标准之一就是看毕业生就业能力的高低，因此，医学类高校要充分响应这一评价模式，在认识和把握口腔医学专业教育规律和职业发展的社会需求的关系中，提高口腔医学大专生的基层口腔医疗岗位的职业能力。
1、提高专业技能。口腔医学作为一门实践性很强的学科，要求每位口腔医生具备扎实的理论基础和娴熟的临床技能。基层口腔诊疗单位一般没有分科或分科不细，需要的多是口腔全科医生，这对专业技能水平要求更高。口腔医学大专生不仅要刻苦学习理论知识，还要多进行实践操作，教师在教学过程中也应贯彻理论与实践相结合的原则，以培养学生应用能力为主线，临床应用为目的，突出对学生专业操作技能的.培养。
2、提高综合素质。当前，诸多口腔医疗卫生机构把技能操作能力作为选择人才的主要标准，也同时对计算机水平和外语水平、组织领导能力及自我发展的综合能力提出了更高的要求。因此，学校要注重对口腔医学大专生综合素质的培养，在教学过程中综合运用多种教学方法如ISAS、PBL、TBL、角色模拟等，把知识点划分为工作中会遇到的任务或问题，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，在掌握专业知识的同时，培养其沟通、自学、实践创新和分析解决问题等可持续发展的能力。
3、树立服务意识。利用每年9月20日的“爱牙日”组织学生到社区、乡镇或农村开展口腔卫生宣传教育和健康普查活动，培养学生的责任感和使命感；利用寒暑假和节假日开展支医、支教活动，并进行当地口腔健康状况调查，培养学生吃苦精神和服务意识，使之在实践中长知识，增才干，做到学以致用。这些社会实践活动，不仅可提高口腔医学大专生口腔岗位工作技能，也可提高他们社区卫生服务的意识。口腔医学大专生走进基层，了解疾苦，传播知识，不仅会受到群众的欢迎，也会让其有成就感和职业自豪感。
总之，面向基层的就业能力建设要融入大专层次口腔医学教育的全过程，尤其对当前就业能力明显不足的方面应采取积极措施，切实提高口腔医学大专生的专业技术能力、社会综合能力和可持续发展能力，使之符合我国基层医疗机构的岗位需求，成为“下得去、用得上、留得住”的实用型口腔医学专业技能人才。
参考文献：
[1]张凌琳,于海洋,叶玲,等.以胜任力为导向的口腔医学本科生精英培养模式探究[J].华西口腔医学杂志,2013,31(1):104-106.
[2]黎祺,孙雪梅,朱亚利.基于基层医疗岗位需求的口腔医学职业能力分析和教学改革研究[J].卫生职业教育,2016,34(4):10-12.
[3]马军成.论口腔医学专业大学生就业能力培养[J].中国高等医学教育,2009,(4):44-45.
优秀口腔医学专业论文 篇2
【摘要】
口腔科学是临床医学教学的有机组成部分，但对于非口腔专业本科学生，由于缺乏口腔相关基础知识的系统学习，教学难度大。该文通过提高非口腔专业学生思想认识、合理安排教学内容和更新教学方法等手段，教学水平和质量不断提高。
【关键词】口腔科学；临床医学；教学改革
口腔科学是临床医学的有机组成部分，其教学对象是非口腔专业本科生，主要研究口腔器官，面部软、硬组织，颞下颌关节及颈部某些疾病的发病机制、临床表现、诊断原则以及相应的防治措施。口腔科学实践性强、操作要求严，医学生必须掌握一定的口腔科学知识，才能更好地服务于患者。随着医学专业分类的逐步精细，非口腔医学专业学生从事口腔临床工作逐年减少，教学学时适当被压缩，且没有见习；临床专业医学生仅用20左右学时就把口腔医学专业学生2年才能完成的学习任务学完。在如此短时间内，如何合理安排学时，把口腔科常见病、多发病介绍给同学，增强临床医学毕业生从事口腔疾病预防、卫生保健等不同医疗领域所必须的基本技能是急待解决的关键问题[1]。现就我们临床医学专业口腔科学教学实践，谈谈自己的几点经验与体会。
1端正学生学习态度，激发学习积极性
临床医学专业学生对口腔科学学习不够重视，理论课注意力不集中，有的甚至在课堂上看其他课程的书籍；加之课时较少，教学内容过多，教师在备课及授课过程中困难重重，疲于应付的现象。为此，必须提高学生的认识，端正其学习态度。让学生充分认识到：口腔主要疾病龋病已列入人类的三大疾病之一，注重口腔预防保健是社会发展、人们文明程度提高的重要标志。作为一名医学生，必须尽可能多地了解口腔疾病与全身疾病的密切关系，这样才能在临床诊断中避免发生误诊的情况。我国医疗卫生水平发展不平衡，城市和农村还存在一定差距，在我们安徽某些地区，由于经济的落后和医疗设施的不健全，临床专业毕业生从事口腔科医生的很多，因此，临床专业医学生对口腔科学知识的学习是十分必要的，这也符合现代医学模式综合学科的要求。
2定位教学目标，合理安排教学内容
口腔科学内容丰富，包括口腔内科学、口腔修复学、口腔颌面外科学等多个学科，内容繁琐复杂。大部分医学院校口腔专业学生完成这些理论课的学习要花2年多的时间，目前临床医学专业学生被要求用20学时完成这些知识的学习，这就要求授课教师在备课和制作多媒体课件时，保证口腔科学的教学不会脱离教材和大纲这条主线，起到事半功倍的效果。笔者认为结合教材中口腔科常见病的临床表现和治疗，授课时加入一些临床工作中常见的典型病例及手术图片，可提高学生的兴趣；此外加入互动教学法，在教学过程中充分发挥学生和教师的主观能动性，形成师生间相互讨论、相互观摩、相互交流的教学方法，在教学中也能起到一定的积极作用[2]。
3发挥多媒体的优势，提高教学质量
多媒体教学图文并茂，增加直观和感性的认识，能激发学生的学习兴趣[3]。多媒体技术在口腔科学的理论教学中有着较强的实用性，许多结构复杂，难以实现实体操作的内容，可选用适合的多媒体课件来配合讲解[4]。例如在刷牙法、拔牙方法的教授过程中可以充分发挥多媒体中的动画视频，加深学生的印象。应用多媒体教学，对教学内容进行精简取舍，制作出符合教学主旨的课件，图文并茂，突出重点难点，且涵盖教学大纲的所有知识点。比如口腔颌面部感染这一章节，就可以结合1例口底多间隙感染的典型病例，将口腔下颌下间隙、颏下间隙、翼颌间隙等诸多间隙阐明并融会贯通，还可将该病例的诊疗过程用图片的形式放入课件，必要时可以附加小段手术视频，这样既可以省略临床表现及鉴别诊断等大段文字，又生动形象，易于使学生接受。
4不断研究与更新教学方法，提高课堂趣味性
4.1PBL教学法
“以问题为基础的学习”（PBL）是以学生为中心，教师为引导，符合培养学生综合素质的要求的教学法。在口腔科学教学中采用PBL教学法，学生可根据教材中提出的问题自己查找资料、研究解决方案，并进行讨论，然后根据讨论内容回答其他同学提出的问题[5]。PBL教学法优点是提高学生学习兴趣，使学生成为教学活动的主体，课堂气氛活跃，加深对所学内容的理解及掌握[6]。
4.2网络教学法
利用互联网资源开展网络教学的新尝试。通常我们在上课的前一周把口腔科学的教学提纲、知识要点、课后习题、参考书籍等上传到网络上，提供给学生，这样学生就可以提前1周合理安排时间，通过互联网预习教学内容，带着问题去上课。课后还可以根据自身实际情况下载课件，补差补缺。通过互联网资源与现代教学手段有机结合，有助于教学质量的整体提高。
5改革考试模式，多方面考察
传统的考试模式多以书面考试为主，考试时间放在教学内容的最后。这种传统考试模式容易滋长上课不认真听讲，考前临时“抱佛脚”的不良心态。通过近几年的教学研究，我们尝试采用了以下方法：改变考试内容单一化，适当增加判断题、名词解释、临床病例分析题，对学生的理论知识和临床综合能力全面细致地考核；对于学生平时的发言、提问、课堂互动、课外活动的参与，都计入总成绩。通过这些改革，可加强学生基本功的锻炼，让学生自觉地学，知道如何去学，促进学生全面发展，使考试转变成学生学习的助力器。针对现阶段的临床医学学生学习现状，我们重点从口腔专业的基本理论和知识点入手，抓教学内容安排、教学方法革新、学生考核，组织教师到耳鼻喉科、眼科等兄弟教研室参观学习，不断创新、改革与探索，使得我校口腔科学教学水平和质量不断提高。
参考文献
[1]张莉,温秀杰,岳玲,等.临床医学本科生口腔实习教学[J].解放军医院管理杂志,2008,15(3):265.
[2]李艳,夏毅敏,曾桂英.提高工科专业生产实习质量的探讨[J].科技情报开发与经济,2006,16(14):230~231.
[3]刘根娣,陈耀忠,牟永斌.非口腔医学专业医学生口腔科学教学改革初探[J].山西医科大学学报,2007,8(9):448~450.
[4]杨亮.论现代多媒体技术在体育教学中的运用[J].工会博览理论研究,2009(1):94~95.
[5]梁登忠,罗莉.临床医学专业学生口腔科学教学的问题及对策[J].高教论坛,2010,11(11):50~52.
[6]陈宝书,栾道成,贺毅,等.面向2l世纪的材料本科专业生产实习改革创新与实践[J].高等教育研究,2008,25(4):80~81.
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