高中信息技术课堂教学语言艺术探究论文
一、高中信息技术课堂教学语言艺术
（一）注重悬念的设置，激发学习兴趣
作为一名高中信息技术教师，我们在教学过程中，要适时地设置悬念，创设一种悬而未决的教学情境，让学生产生好奇心，培养学生善于思考的习惯，不断探索和讨论分析的能力。通过设置悬念，可以激发学生学习高中信息技术的兴趣，调动学生主动参与课堂教学的积极性，培养学生的发散思维，增强教学语言的艺术感染力。再者，可以增强学生的自尊心，帮助学生树立自信心，取得比较好的教学效果。例如学习《信息的编程加工》这课时，首先我们引入一个简单的数学问题，例如等比数列，要求计算第101项是多少？很多学生开始动笔计算，可是怎么也算不出来，而且计算非常繁琐，很多学生露出了犯难的表情，这时，我们可以抛出一个悬念：如果通过计算编程来帮助我们进行求解，结果将会是怎么样呢？学生的积极性和好奇心被调动起来，大家纷纷主动去编程来实现这个问题，激发了学生学习信息编程的兴趣，进而达到预期的学习效果。
（二）注重语言准确规范，严谨精炼
教师在讲述操作方法或者一些特定概念时一定要注意语言的准确性与规范性，不然学生很容易对此产生误解或者疑惑，甚至会出现一些原则性的错误。例如最常用的名词“存储器”不可以说“储存器”；“单击鼠标”不能说是“点击鼠标”。“存储器”和“单击”是计算机教学中最常用的两个术语，而“储存器”和“点击”是我们生活中常用的词语，虽然这样的表达学生可以理解，但是不够规范。再例如“选择”与“选定”两个词是完全不同的意义，但是却经常被混淆。“选择”是执行一个指令，而“选定”是做一个标记。例如在word文档中，我们不能把“选定某部分内容”说成“选择某部分内容”，同理“选择一个粘贴的命令”也不该说成“选定一个粘贴命令”等等。
（三）注重语言的幽默风趣，愉悦课堂气氛
在高中信息技术课堂教学过程中，一些理论性较强的基本概念教起来都比较棘手，也比较抽象枯燥，学生记忆起来也比较困难。因此，这就要求我们的教师要学会运用幽默诙谐的语言来将抽象的概念形象化，使学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握知识，而且还可以培养学生乐观积极的生活态度，在一定程度上激发学生的创造能力。例如，我们在机房进行上机练习时，会存在个别学生偷偷玩游戏，聊天等，而且他们都隐藏的很深，其实老师都很容易发现，但是我们不要直接揭穿他们，要学会用幽默调侃的话语教育他们，不能伤害到学生的自尊心。
（四）注重肢体语言运用，拉近与学生的距离
身体语言又称体态语言，可以对口头语言进行合理补充，在恰当的时候使用身体语言配合口头语言能够表达单纯口头语言表达不出的'信息，这时就能感受到一种“无声胜有声”的效果。例如，在对学生进行提问时，教师一定要对回答问题的同学正视，并且对学生的回答要进行肯定，建立学生的自信心，鼓励学生课堂积极思考回答问题，不能歧视和蔑视学生的回答。再者，老师的言行不仅是风度和精神状态的体现，而且还能具有传递教学信息的作用。如果一个教室在课堂上从头到尾的只是站在讲台上讲课，课堂气氛会非常沉闷并且单调。如果在讲课过程中，教师适当的在教室里走动，师生关系会变得密切，师生的情感交流也得到加强，课堂气氛会变得轻松活跃。例如，教师在提出问题的时候，可以走下讲台，站在学生身边，就会让学生感到老师是在和他们一起探讨问题，这样可以调动学生的创造性。学生上机时，老师应该在旁边进行观察，对需要帮助的学生进行辅导，对完成好的学生进行表扬和肯定。
二、结语
综上所述，随着科学技术的日益进步、教学手段现代化程度也不断提高，但是教学语言仍然是课堂教学的主力军，仍然是至关重要的因素。作为一名合格的高中信息技术教师，我们要不断提高自身的教学语言，不断探索创新，不断积累总结，逐步形成具有自身特色，而且适合学生自身特点的科学有效的教学语言艺术，帮助学生提高学习信息技术的积极性和主动性，全面提升高中信息技术的教学质量。
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