语言艺术如何构建鲜活语文课堂论文
内容摘要：大学期间，参加顶岗支教、教育实习等实践活动，认识到教师语言运用得当，不仅可以使课堂生动、鲜活，还可以提高课堂教学质量。论文结合个人实践所得，重点从四个方面论述如何将教师语言艺术运用到小学语文课堂中。
关键词：教师语言艺术；小学课堂；语文教学
在小学语文课堂上，教师要善于运用准确、规范、生动、幽默、激励等教学语言，循序渐进地引导学生，提高教学质量，营造良好的学习气氛，构建鲜活的小学语文课堂。
一.规范生动的语言丰富讲课内容
教师在教学过程中准确使用规范的普通话是最基本的要求，学生能听懂，易理解，在此基础之上丰富语言，使语言更加生动、形象，有利于丰富讲课内容。1.准确规范的教学语言有利于正确引导学生教师的语言要使用准确规范的普通话，切忌方言、俚语等，说全体学生都能听得懂的话，尤其是在学生学习语文过程中起到示范作用的小学语文教师。一是因为小学语文学习注重发音的准确规范、语言的表达以及语言的运用；二是课堂语言主要是以语音承载讲课的内容，讲课内容的传递是否正确，与字词的发音关系密切，教师要读清字音，避免在教学过程中出现字音的混淆的现象，一旦教师读得不够准确，学生就会跟读错误，尤其是一二年级的小学生，刚刚走进学校，教师的一言一行、一词一句都影响着他们。2.生动形象的教学语言有利于丰富课堂的讲课内容作为一名小学语文教师，在准确、规范运用普通话的基础之上，还要将教学语言变得生动、丰富，这就需要教师掌握一定的教师语言表达技巧，例如在讲课过程中掌握好语速、语调、注意停顿、语气以及节拍等。生字、生词是学习语文的基础，教学形式如果单一，不能很好地吸引学生的兴趣，这时教师要运用不同的教学语言帮助学生更快地融入讲课的内容当中。古诗词对于小学生来说难度较大，生词多，有些意义和情感很难理解，如果教师只是带着学生读一遍，逐句翻译一遍，学生可能不会完全理解诗中的其景其境，更不会较好地感受其中的思想感情。在讲解古诗时老师可以用引导的方式一点一点带领学生走进古诗。例如在讲解《乡村四月》这首古诗时，教师可以运用与学生聊天的方式引导学生走进古诗。教师带领学生“看到”乡村四月的画面，漫山遍野的绿意盎然、倒映着天空的稻田、啼叫着的杜鹃、忙着插秧养蚕的农民伯伯，学生感受到了诗中的画面，进一步体会诗人所要表达的感情。
二.诙谐风趣的语言营造课堂氛围
教师要学会运用诙谐、风趣的教学语言，这有利于调动学生的积极性，提高教学效率。此外，教师在授课过程中要适当地使用态势语，学生通过教师的口语以及态势语更易理解教学内容。1.追求幽默风趣实习期间，代上一节语文课，正式讲课之前，先跟学生做个自我介绍。师：我今天替你们的王老师给大家上一节语文课。生：好啊！师：我说一句话大家猜一猜老师姓什么？生：好啊！师：“一个人，他姓王，兜里揣着两块糖”大家猜一猜。（学生们思考）师：老师在黑板写出来，大家好好看。（板书“金”字）生：原来是金，金老师好！生：老师家的金子一定很多！（全班大笑）师：老师兜里真的有糖啊，我要看在上课过程中谁表现得好，我就把糖奖励给谁。生：好哇！好哇！师：我们现在开始上课。那一节课学生们非常认真，他们也记住了我的名字，下课了学生们都围着我转，我心里非常欣慰。这样的教师语言拉近了教师与学生之间的距离。小学阶段，学生的年龄都偏小，大多数的孩子们自制力不强，无法集中注意力，教师要避免枯燥、单调的课堂氛围，教师可以利用“聊天”的方式使学生放松，营造轻松的教学氛围。2.重视态势语态势语中的面部表情所表达出来的'感情最为丰富，一个人的微笑是最打动对方的，它是一种鼓励，一种默默的认可。从眼睛中传达出来的神情可以看出一个人的整体状态。比如说一个老师认真准备了课程，靠自己的理解吃透了这节课的内容，那么上课时096眼神一定是镇定自如的、明澈坦荡的，这就可以表明了自己的自信十足，胸有成竹；相反，如果教师在上课过程中只是背诵准备好的讲稿，那么眼神是不坚定的，没有与学生过多的眼神互动，则表示准备不充分，没有信心。利用好态势语会受到事半功倍的效果。小学二年级语文课文《让我们荡起双桨》是一篇欢快愉悦的课文，老师在授课时可以将“荡”字用动作表现，双手呈现出划船的姿势，学生们一下子就知道了这是一篇有关划船的课文。老师范读课文时可以利用眼神、笑容、手势表现欢乐的感情，学生们学习老师的语气、神态朗读，感受其中的快乐。老师最后带着大家歌唱这首《让我们一起荡起双桨》，学生们有节奏的拍着可爱的小手，左右摇晃着小脑袋，在欢乐、轻松的氛围中结束了学习。
三.灵活多样的语言创新教学模式
上课的模式并不是一成不变的，可以根据讲课内容、上课情况更换不同的教学模式，教师也要跟随不同的教学模式灵活运用教学语言。1.课堂比赛式小学生喜欢比赛，喜欢赢，因此，在课堂中可以采用比赛的方式。例如在小学一年级练习课中，主要是复习这一单元的知识，包括拼音、识生字、组词。师：今天，我们要复习这一单元所学的内容，同学们都提前做好练习题了吗？生：做好了。师：好！这节课我们要采取特别的上课方式。生：怎么上啊？是出去玩儿吗？师：不是，我们采用比赛的方式，将大家分为两队，男生一队，女生一队，看看最后哪队获胜。（男生和女生在下面互相看了看对方）生：好！快开始吧！老师。师：别着急，我先和大家说一说比赛规则，第一环节是“拼音大战”，读对一个字加两分，读错扣除两分；第二环节是“识字大战”，读对加五分，读错扣五分；第三环节是“组词大战”，组词越多加的分数越多。听清楚了吗？生：听清楚了！师：两队起始分都是十分，如果在上课过程有学生说话、打闹、不听课的，会扣除相应的分数，现在比赛正式开始！（老师在黑板上写了“男”“女”，分别在下面写了10分）师：大家都为自己加加油吧！一起喊“加油”！生：加油！（握紧了小拳头）在这样的赛制下，学生的兴趣非常高，积极回答老师的每一个问题，努力表现，争取给自己的队伍加分，整节课学生都情绪高涨。另外，在每一个环节后教师都会带着学生整体的复习一遍加以巩固。女生最终获得胜利，有的男生为此还很失落，比赛最后，教师做总结。师：今天的比赛大家开心吗？生：开心。师：我看有的同学怎么不开心呢？是因为输了吗？胜出的学生不骄傲，再接再厉，失败的学生不能沮丧，要继续好好学习，为团队争光。以后还想继续比赛吗？生：想！我一定会胜出的！生：我不会再输了！师：好，下节课我们继续。这样的教学模式起到了激励的作用，提高学生的团队意识。2.情景再现式有些课程需要学生亲自经历、亲自感受，之前听过郑老师的一节活动课《做客》。郑老师想通过这节课锻炼学生们的语言表达能力，所以在课堂上进行了情景再现，找学生扮演小明、小红上台进行表演，郑老师则扮演小明的妈妈，协助学生们表演。郑老师问“咱们班同学有谁想上台表演？”学生们因为胆怯，只有很少的学生举手，后来老师用言语鼓励学生“老师要看看谁能当小明星，和郑老师一起表演这个小节目，我要看看谁最棒。”听郑老师这么一说，有的学生举起了小手，郑老师先找两个学生一起表演。虽然学生在表演过程中出现了一些问题，但经过教师及时地指导，圆满地完成了表演。表演结束后，郑老师让全班学生评价两位同学，大家举手表决更加支持哪位同学。通过这样的情景再现，可以让学生们设身处地体会到接待客人时需要注意的一些礼节，同时还锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。
四.肯定激励的语言激发学生热情
在小学生学习的过程当中，得到教师和家长的认可和表扬无疑是推动学生更加努力学习的巨大动力，有时教师的一句鼓励或许会改变学生的一生。实习期间，有名小学生对语文学习兴趣并不高，在上语文课时总是漫不经心，无法集中注意力，老师提问他朗读课文的时候，他不是读错字就是丢字落字。老师发现他在朗读时能够很好地把握情感，就经常让他领读，还鼓励他“你真是一个好孩子”“你读课文时的样子大家都喜欢”“同学们都爱听你读课文”。这些鼓励的话语对孩子的影响很大，他上课听讲认真了许多，还能积极地回答老师的问题，对语文的兴趣也浓厚了许多。教师应该抓住每一个学生的闪光点，看到他们的优点与特长，捕捉学生每一个灵感、每一个奇思妙想，教师的一个肯定的眼神、一个认可的微笑，都是对学生巨大的鼓励。
参考文献
[1]李秀兰.教师语言在小学语文课堂教学中的作用及特点分析[J].课外语文，2017(22):33.
[2]王大忠.浅析小学语文课堂中的语言艺术[J].中华少年，2017(28):90.
[3]毛云.小学语文课堂教学语言有效性的研究[J].新作文(语文教学研究)，2017(04):46.
【语言艺术如何构建鲜活语文课堂论文】相关文章：