民间美术对幼儿艺术素养的培养研究论文
挖掘民间美术资源在艺术教育领域中已经成为新的趋势，为创新型人才的培养提供基础。根据我国《非物质文化遗产保护法》的要求：“学校应当按照国务院教育主管部门的规定，开展相关的非物质文化遗产教育。”从而也就对幼儿审美教育和艺术素养的培养提出了新的问题。新《纲要》第一部分也提出：“把当地社区的文化历史与社会生活作为教育资源，能让幼儿从人们的生活中体验到本土文化的深刻内涵和价值，感受到祖国文化的悠久历史和博大精深，从而使幼儿产生对社区文化、本民族文化乃至祖国文化的自豪感”。[1]然而目前很多幼儿园美术教学仍然采用教师示范，更多的是注重知识和技能的传授，手工活动的形式和内容也很单调，思维模式单一，缺乏创新性，这就势必阻碍幼儿艺术素养的养成，在幼儿美术教学实践中并没有真正贯彻《纲要》提出的核心精神。
一、民间美术教学在幼儿实践教学中存在的问题
目前民间美术资源在西安地区幼儿园的美术教学状况调查：第一，幼儿美术教学体系建设投入不足，仍有部分幼儿园缺乏必要师资力量，美术教师队伍整体素质不高，对于自身工作认识不清，认为自己完全可以胜任幼儿美术教学工作，缺乏美术理论的学习，尤其对于民间民族文化的学习薄弱，无法做到与时俱进；第二，对民间美术教育缺乏正确的理解，认为民间美术就是做手工或者简单的画画，美术教育不在于形式本身，而是通过教育使幼儿获得丰富的审美情感体验，大多数忽略了民间美术作为传统文化的一种表现所蕴涵的价值，对保护和传承陕西传统文化的意识不强；第三，园本教材发开力度不大，尤其对于民间美术的部分，教学内容规定死板，对于地域性强的民间美术内容形式挖掘不够，导致教师对陕西民间艺术的熟悉程度并不高，即使了解，个别教师有较为擅长的民间艺术才能，在教授过程中也遇到了如何简化为适宜幼儿的形式的问题。
二、利用民间美术资源，培养幼儿艺术素养的价值
（一）有利于幼儿感官认知力的提高。3-6岁是幼儿感官功能发展的关键时期，对幼儿的感官进行充分的刺激可以有效促进幼儿感知觉和认知力的发展，有助于幼儿积极主动地去发现和感受真实生活的美。陕西民间艺术所包含的美术形式以其造型和色彩的张扬、夸张，刺激着幼儿的视觉；以其独特的工艺的多样，刺激着幼儿的知觉，再配合动感丰富的风俗活动和欢快的民间音乐，这一系列感官刺激和在城市中从未有感受过的美感，会引起幼儿所有感官的共同参与，对手、眼、脑的配合发展有极大的帮助。民间美术创作过程具有随意性、自娱性和创造性，与儿童纯真和自然的品格十分吻合。由于大多都是言传身教，民间美术的创造个性都很强，这不仅有利于幼儿协调能力的发展，同时也促进幼儿的观察能力、联想能力以及表达能力的发展，提高自信心和感官认知力。
（二）有利于幼儿审美创造力的激发。幼儿的思维特点就是具有很强的形象性，对具体的事物比较敏感，民间美术教学可以提高儿童的审美能力。民间美术在内容和形式上风格质朴，具有独特的审美艺术魅力，从造型美上，很多图案和工艺都是作者的观察和丰富的想象的成果，无论是整体造型，还是某个细节，表现的艺术手法都很完整。幼儿从简单的造型和构图形式中获得视觉刺激，可以引导幼儿把将现实和想象联系并进行创作。从色彩美上，民间美术作品追求色彩的高纯度饱和，形成比较强烈的对比效果，用强烈的色彩搭配表达更为浓重的象征意义，可以有效培养儿童色彩的视觉审美观。
（三）有利于幼儿民族自豪感的建立。民间美术作品蕴含抽象的精神文化，可以帮助儿童初步的了解其中涵义，更好地认识到中国传统文化。在古代“男耕女织”的自然经济环境中，大部分作为社会所需和生活所需的民间手工艺品，它们不仅是谋生的手段，同时也是传统文化的重要组成部分。具有浓郁的地域特色、淳朴的民风民俗和丰富的人文情怀，以其选材独特、构思奇妙、工艺精湛形成独具特色的人类非物质文化遗产。民间美术教学能通过模仿美术作品来完成对中国传统文化的传承，增强儿童的民族自豪感和归属感，继承和发扬中国优秀的民族民间文化。
三、开发优秀民间美术资源，有效培养幼儿艺术素养的'策略
（一）重视师资培训，提高教师的艺术素养与技能。首先，幼儿教师应该具有教育学、心理学、教育论、课程论等扎实的基本理论功底，尤其应当具有广博的人文社科基础知识。幼儿园应当对本园教师就地方传统文化和民间艺术开展一系列专业系统的教育培训，进一步提高幼儿园教师的地方特色文化素养，以激发教师将陕西民间艺术真正运用到幼儿艺术教育当中的积极性和主动性。其次，提升幼儿教师的专业技能，包括对民间艺术资源选择和整合能力，教学活动的设计与反思的能力，建构陕西民间艺术应用与美术教育课程体系的能力等。在具体的教学过程中要重视生活各个环节的教育，遵循幼儿健康和谐发展的原则，时刻关注民间美术文化视角，重视幼儿对民间美术艺术的感知和认同能力，科学合理地帮助幼儿理解民间美术的艺术魅力。
（二）开发教学内容，促进幼儿的身心成长与审美。中国民间美术内容丰富，形式多样，不同地区的民间艺术具有不同的特点，具有强烈的地域性。因此，在实际教学过程中所体现的教育价值也会有所不同。选用积极向上、通俗易懂的教学内容，不能照本宣科，并能够有效地正面反映现实，帮助儿童能够直接接受到具有地方特色的民间艺术作品。比如，可以根据幼儿身心发展特点，小中大班选择不同主题的内容，采用夸张鲜艳的图形和简单易操作的工艺进行创作，要适当夸大事物原本的特征，追求艺术的审美效果。在进行剪纸、粘贴和编制等实际的操作过程中，提高手眼脑协调发展，增强活动的操控性和灵活性，促进幼儿身心健康发育。同时，在教学过程中，教师要注意优秀民俗文化的渗透，积极引导幼儿成为有文化根基和内涵的人。
（三）拓展教学环节，培养幼儿的兴趣与创造力。兴趣是最好的老师，也是幼儿学习民间美术的内在动力。民间美术教学的丰富性、趣味性、便利性和直观性能够有效激发幼儿的好奇心，使得幼儿能够自由随意地进行创作，增强学习过程的趣味性。所以，教学环节的设置要满足幼儿学习兴趣，结合民间艺术多种表现形式，丰富幼儿美术教学内容。比如，为了能够充分调动他们的积极性，发挥幼儿的创造力，教师可以将民间游戏融入美术活动之中，甚至把民间美术教育就当成是游戏活动，处理好两者之间的内在联系，在环境布置、时空安排、材料提供、指导策略等方面开拓教学思路，使游戏与美术创作紧密结合。另外，要结合儿童身心发展和民间美术创作的特点，在“玩”的过程中促进幼儿的动手能力和审美能力。开发的教育内容要注重儿童之间的互动性，为儿童实际操作提供足够的空间，加强儿童对民间美术学习的探索能力，培养幼儿想象力和创造力。
综上所述，民间美术对幼儿艺术素养的培养具有重要作用，因此教师在教学过程，提高自身的艺术素养，根据儿童知识基础和身心特点，选择科学的教学内容，采用合理的教学环节，通过对幼儿进行民间美术的教学，增强他们的审美感受力、想象力、创造力，不断提高他们的审美素养和传统文化素养。
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