高中教育阶段活动性戏剧教育的展现方式
活动性戏剧教育是指教学活动之外以戏剧为主要形式的主题活动，以下是小编搜集整理的一篇探究高中教育阶段活动性戏剧教育的论文范文，欢迎阅读查看。
前言
戏剧与教育，自古以来就有着千丝万缕的联系。戏剧教育不仅是实施人文素质教育的重要载体，也是当前教育改革和发展的趋势。在欧美等发达国家和港台地区，戏剧教育实践模式已有着数年的成功历史，在我国也越来越得到教育部门和有识之士的关注和重视。如何根据我国学校教育的现状，把戏剧教育的理念运用到学校教育之中是我们迫切需要解决的问题。下面就结合自身教学实践，从活动性戏剧教育入手，谈谈如何在高中校园推行和实施戏剧教育活动。
活动性戏剧教育，是指教学活动之外以戏剧为主要形式的主题活动，它是课堂教学的延伸，同时又是校园文化建设的重要组成部分，目前是我国大陆开展戏剧教育最主要的形式。活动性戏剧教育不仅指校园剧演出，还包括课本剧编演、角色扮演，化妆表演、包含戏剧成分的主题班会活动、戏剧观摩、戏剧比赛等，形式和内容可谓非常丰富。在高中教育阶段，活动性戏剧教育可以借助以下几种方式展开。
一、课本剧编演
课本剧一般是指选取语文/英语课本中故事性、动作性、冲突性较强的篇目加以改编，将文学性与戏剧性相融合，通过艺术的再创造而形成的一种独特的戏剧样式。在教师引导下，学生根据课文内容，用心领悟，体会故事中人物的性格、情感、心理，然后根据想象力和创造力，用角色扮演、人物对话、场面情景等戏剧形式呈现出来。这种对课文的分解及形象化、场景化处理，对于理解、掌握课文内容非常有效，可以起到对主题、人物深化认识的作用。
以我指导学生编演的课本剧《鸿门宴》为例，该课本剧节选自《普通高中课程标准实验教科书?语文必修三》中的`“寻觅文言津梁”——《鸿门宴》。为了能把中国历史上最著名的这场宴会以戏剧的形式展现出来，我事先做足了功课，不仅请教了语文、历史老师，还上网查找了很多资料，深入了解了“鸿门宴”的历史背景和人物关系。在对课文进行深入理解和研究的基础上，我和学生们一起研读文本，推敲语言文字，体会人物情感，并对人物性格和心理活动作了详尽的分析，使学生知背景、明主题、熟内容。在这个过程中，我还组织学生开展了研究性学习，引导学生探究不同时代的文化背景。例如从演员应该穿什么样的服装探究秦末汉初的服饰特点，从座次分布研究古代尊卑有序的人物关系等等。在做了大量的资料搜寻和前期准备工作后，我和学生们一起创编出了剧本，并进行了角色分工和任务分配。演员、导演、道具制作、舞美设计、后勤保障……每个学生都在团队中找到了自己的位置，实现了自身的价值。整个过程中，我充分发挥学生的主动性和创造性，并让他们在交流互动中，培养起互助合作的精神。
课本剧的编、导、演是一项极具挑战性、探索性的系列工程。
在这一过程中，学生的积极性和创造性得到了充分的调动，合作探究的精神得到了极大的张扬。通过师生、生生的多边交流，促进学生的自我学习。这种自主、合作、探究的学习方式正是新课标基本理念的最好体现。
二、角色扮演
角色扮演这一活动性戏剧教育形式灵活，方法多样，可以随时为课堂教学服务，为教学注入活力，引起学生的关注和兴趣。
在此过程中，教师可以对学生身心有一个相对真实的了解认识，而学生也可以在这种形象生动的形式中互相交流体会。
例如在我校高二年级的戏剧选修课上，我设计了一个“戏剧的早餐”情景秀。我先提供给学生一个普通的生活场景：一家四口(父亲、母亲、儿子、姐姐)围坐在一起吃早餐。这是许多家庭经常发生的一幕，随后我加入了一个事件：儿子接到了某大学的录取通知书，他非常高兴，希望能够上大学读书。接下来，我要求学生分小组讨论家庭中每个成员的态度和意见，展开想象加入情节，设置矛盾冲突，使生活场景转变为戏剧场景。要求届时以组为单位上台表演，把他们的设想作一个汇报展示。学生们积极性很高，充分发挥团结协作的精神，进行角色的分工和合作。
在最后的“情景秀”展示中，各组纷纷上台展示了自己的成果，通过语言和肢体表现很好地演绎出了自己对人物内心的把握和理解。
综上所述，在学校教育中，活动性戏剧教育的应用空间和发展前景是非常广阔的。戏剧教育不是简单枯燥的道德宣教，而是借助形象，通过角色扮演、故事再现和戏剧情境等一系列活动来达到教育目的。无论是观剧或是参演，学生都能够通过剧中故事和角色扮演更好地理解生活、体悟人生、发展个性，正所谓“人生如戏，戏如人生”。在高中校园大力开展活动性戏剧教育，既符合当前新课程改革的理念和目标，又能成为贯彻素质教育的一个有力抓手。我相信，随着艺术教育多元化和戏剧教育理念的深入人心，学校戏剧教育这朵花一定会在我们的校园里常开不败!
参考文献：
[1]张生泉.教育戏剧的探索与实践.中国戏剧出版社.
[2]黄爱华,朱玉林等.新课程改革背景下的戏剧教育.浙江大学出版社.
[3]刘忠芬.关于当代戏剧教育的若干思考.心理出版社.
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