在音乐活动中尊重和激励幼儿的发现的教育论文
音乐教育的目标应使幼儿的兴趣、能力、情感发展达到统一，即培养幼儿对音乐活动的兴趣和对美的感受力、理解力、创造力。并通过音乐活动表达自己的情感。要提高幼儿对音乐的感受和表现能力，首先必须尊重幼儿的发现、激励幼儿的发现。
一、尊重幼儿的发现。
在音乐活动中，教师应有“允许幼儿有错”的想法。因为孩子年龄小，知识经验少，他们的发现不一定正确，所以教师对幼儿发现过程中的评价不因单纯追求正确与否，而必须注重了解幼儿在活动过程中是否能动脑寻找问题和发现问题。在相信幼儿的发现的基础上，更重要的尊重幼儿的发现。应允许孩子幼儿有错，并引导孩子们从错误中领悟到正确。
如在打击乐活动《郊游》的配器过程中，有的幼儿说用铃鼓的音色表示“白云悠悠”，有的说用钹的摩擦声表示“白云悠悠”，到底采用哪种音色呢？我没有急于发表自己的意见，而是组织全班幼儿在实践操作中去探索发现。孩子们通过对两种乐器的操作感受，发现铃鼓的音色能表示“白云悠悠”，钹的音色象大灰狼来了。接着，我又引导幼儿通过铃鼓的拍、敲、摇等操作过程去体验、表现“白云悠悠”。孩子们争先恐后地提出积极意见。孙新瑜兴奋地说：“用手指轻轻敲小铃鼓的边最象白云在飘。”我立即给予了肯定，孩子们高兴地说“这是我们一起发现的！”虽然对朱鸿杰小朋友来说，他的发现没被采纳，可他确实也在认真思考、探索、发现。我引导他说：“如果郊游那天天气转阴，乌云密布要下雨了，你选的乐器就能用上了。”他高兴极了，继续参与到探索中，一会儿他又告诉我：“老师，用小棒轻轻敲钹的边很象白云在飘！”我满意地不住地向他点头。
在实践中，我体会到在音乐活动中应尊重幼儿的点滴发现，允许他们在活动中进行创造性的尝试，并让孩子在探索发现的过程中获得成功，增强对音乐活动的兴趣。
二、激励幼儿的发现。
韵律活动是幼儿喜欢的音乐活动之一，要使幼儿在韵律活动中取得理想的效果，教师的作用还在于激励幼儿。激励是韵律活动中的一个秘诀。教师必须抓住幼儿学习状态最好的时机，逐渐引导他们较有把握地当众表达，并促使他获得成功，增强自信心，激发学习热情。
幼儿在认识上、情感上各有差异，教师应激励不同层次的幼儿在原有基础上获得提高，激励他们有“想一想”的能力，能打破常规进行新思路；激励他们有“试一试”的愿望，能在反复操作实践中尝试自己的设想，激励他们通过自己的活动进行学习。
在韵律活动《洗手帕》中，我事先请幼儿在家参加洗手帕活动，在活动中我先启发幼儿回忆洗手帕时的情景，并请孩子们说说他们是如何洗手帕的—（擦肥皂、搓手帕、洗手帕、绞干手帕、晾手帕）。然后给幼儿欣赏一段欢快的音乐，引导幼儿边听边想边尝试用动作表现，鼓励幼儿听着音乐创编洗手帕动作。我边巡视观察着幼儿创造的.情况，去发掘好的苗子，边鼓励表扬着幼儿。我会对一些胆小内向的孩子说：“试试看，行不行。”“你的动作真美，比昨天又有进步了！”我会对一些能力较强的孩子说：“你想得真好，太棒了！”接着说：“请再想想有没有其他办法，那样会更好。”这些孩子们会非常乐意地接受，并会在活动中依靠自己的意志继续努力。接着我又请一些孩子上台听音乐表演他们创编的动作，并进行点评。
我发现孩子们创作出了许多不同的节奏。如：××/××；××××/××××/；××/×××××/等。动作也各有特点：有的左面搓搓，右面搓搓；有的拿起手帕举在上面看看，放在前后看看；还有的提着手帕自转一圈看看……教师激励幼儿的目的是为了使他们在活动中增强动脑、动口、动手能力，并让每个幼儿特别是一些智力发展慢的、动作的协调能力不够强的幼儿在原有基础上充分发挥特长和个性。我边点评着幼儿的动作，边让全体幼儿学做，将好的创作动作相互迁移，引导幼儿相互学习。使能力差的幼儿也能跟上，并有兴趣参与创作活动。最后，我又请幼儿在相互学习的基础上再来创编“洗手帕”的动作。我高兴地发现这次幼儿创编出来的动作更多了。特别是能力较差的幼儿也能跟上旋律，表现“‘洗手帕”的动作。在活动中提高了他们的自信心与成功感。
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