高职音乐教学中趣味教学法的应用论文
摘要：在新课改教育背景下，有越来越多的教学方法开始被提出使用，在高职音乐教学中也有很多的新颖的教学方法被提出，趣味教学法就是其中之一。而本文也就趣味教学法在高职音乐教学中的应用、趣味教学法的意义和步骤、应用中需要注意的问题这三个方面进行了简单的分析。
关键词：趣味教学法；高职音乐教学；应用
在高职音乐教学过程中，其课程的主要目的就是对学生传授相关的音乐知识以及对音乐的审美，而在这个以感性为主的音乐审美教学过程中，这是极其抽象的一个过程，而这也加大了教学的难度，对于音乐这类艺术性较强的课程，学生对课程的兴趣是学生学习的主要因素，一旦对音乐课程没了兴趣，那么学生将更难去理解以及分析音乐的艺术性，因此，在高职音乐教学过程中更注重的应该是趣味性与形象性，只有这样才能让学生更好的去理念。
一、趣味教学法的意义与步骤
1、趣味教学法的意义
趣味教学法指的是在教学过程中，结合相关的教学知识制定兴趣性的教学活动或者是方案，让学生对学习产生兴趣，进而更好的达到教学的目标。趣味教学法的实施，能够加强学生对学习的兴趣、端正学习的态度以及丰富学生的思维能力，在趣味教学过程中，学生可以自行发现问题、解决问题，从而培养其自主学习的能力。
2、教学步骤
趣味教学法其主要包括以下几个方面：1）模拟。教师根据知识点创造情境环境，给学生一种身临其境的感觉，让学生在模拟的过程中获取相关的知识点。2）表演。可以说是模拟的升级版，在这过程中需要学生根据模拟的情境作出正确的选择与判断，培养学生自行探索问题的能力。3）案例研究。教师提供相关的案例，然后学生对相关案例进行探讨与研究，为实践学习做好相关的准备。4）角色扮演。学生通过各种角色的扮演与同伴进行交流，进而使得学生培养更好的交际能力。
二、趣味教学法在高职音乐教学中的应用
1、利用多媒体教学的方法提高学生对学习的兴趣
在学习的过程中，兴趣向来是学生最好的老师，所以，在高职音乐教学过程中，教师应该将学生的兴趣放在教学的首要，这样才能取得更好的教学效果。应用多媒体教学就是提高学生对音乐课程最好的方法，在应用多媒体进行教学的过程中，其将较为抽象虚拟的内容转变成了直观、具体且真实的内容，让课程中的知识通过多媒体形象的展现到了学生眼前，丰富了学生的身体感官，使得学生对相关课程产生浓厚的兴趣，从而使得学生都能全身心的投入到音乐教学中。例如，在对学生进行《保卫黄河》教学时，教师要想通过言语传达给学生一种宏伟壮观的气魄是极为困难的，但是，通过多媒体进行演唱的播放，就能让学生更直观的感受到歌曲带给他们的震撼[1]。因此，教师在高职音乐教学中要想对学生进行趣味教学时可以通过多媒体的教学方法提升学生对音乐课程的兴趣。
2、转变教学方法，化难为易
在过去对于音乐的教学，教师的注重点都在识谱以及技能训练上，在一节课上教师几乎要花掉一大半的时间去对学生讲诉乐谱，然后学生才能接触到音乐作品，而这种教学方式就会使得学生对音乐课程感觉到枯燥无味，从而对音乐课程不再有兴趣。像在对学生进行五线谱教学时，有教师为了完成教学任务，就会让学生在五线谱上标出唱名，而这就使得学生直至毕业都不认识五线谱，成了名副其实的“音盲”。要想改变这种状态，教师在教学的过程中就该打破原有的教学方法，从而提升教学的趣味性，例如，对学生进行五线谱教学的.过程中，可以不采用“先读谱后唱词”的教学顺序，反而打破常规，对学生进行“先学唱，后认谱”的教学顺序，这样学生在唱完后就会加深对歌曲旋律的记忆，从而在识谱的过程中也会更加的顺利，这样五线谱中的三连音、切分音、点音符这些难点也就都会不攻自破。而这种趣味教学的方法不仅能加强学生对音乐课程的兴趣，还能增强学生对相关知识的掌握程度。
三、趣味教学法在高职音乐教学应用时需要注意的问题
1、教师应该明确教学的趣味性
在趣味教学法应用高职音乐教学的过程中，首先需要注意的就是教学方式的趣味性，而这也就代表了趣味教学注重的不是教学的结果而应该是教学的过程，因此，教师在教学的过程中可以结合音乐教材设置相关的情境，让学生在情境教学的过程中培养自主发现问题以及解决问题的能力，从而提升学生各方面的综合素质。在进行教学的过程中，学生虽然是主体但是教师角色也是十分重要的，教师对于学生来说是引导者，也是相关课程的研究者，所以，教师应该加强自身的教学技能以及解决相关问题的能力，在根据科学理论为指导的情况下设置出相关的实践问题，让教学方法具备一定的科学性和可行性，这样才能在教学的过程中更好的指导学生，为学生提出的问题作出更好的解答[2]。为此，教师通过趣味教学的方法也应该不断的增强自身的理论修养与运用理论解决问题的水平，从而使得趣味教学法能更好的实施。
2、拓展趣味教学的多样性
在趣味教学法应用到高职音乐教学的过程中，教师还需做的就是拓展趣味教学的多样性，为学生提供更多元化的趣味教学。例如，充分利用现如今的教学设备电教媒体，让学生从听觉、视觉等方面对音乐进行不一样的感受。而在教学的评价过程中，教师不应该只注重最后的考试，应该通过平常的观察，对学生进行合理的评价，从而做到全面的统一、客观且真实。
四、结语
综上所述，高职音乐教学对于培养学生对于音乐艺术有着积极有效的作用，所以，如何能更好的去实现高职音乐教学的真正意义就成了值得思考的问题，而趣味教学法的提出对于高职音乐教育有着不可低估的作用，其对于培养学生对音乐的兴趣有一定的作用。因此，在高中音乐教学过程中，要想让学生更好的学习音乐可以将趣味教学法应用于教学过程中。
参考文献:
[1]朱闻矞.工作室化教学模式在高职高专音乐教学中的应用分析[J].北方音乐,2013,14(12):137-137.
[2]张晓帆.浅谈趣味教学法在初中音乐教学中的运用[J].都市家教月刊,2015,87(10):103-104.
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