剖析音乐在高中体育教学中运用的论文
摘要：在体育教学中运用音乐和体育相结合的教学是一种新型教学。越受到体育老师的重视。实践证明运用音乐在陶冶学生的情操，消除学生紧张的身心状态，等方面起着积极的作用，本文结合学生的年龄心理特点从实际出发。在体育课分别采用了不同乐曲的教学。提高课堂教学质量。
关键词：音乐体育教学运用
1．前言近几十年来，我国的学校体育教学根据教学中的实际情况，采用多种教学方式，音乐进入体育课堂是其中的教学方式。体育教学的音乐导入，对促进学生的身心健康、提高活跃课堂气氛、增强体育课的吸引力等作用。本文将体育教学过程中根据学生生理、心理特点及音乐固有的特点为出发，谈谈音乐在体育教育中运用，望能给有关专家和学者参考。
2．高中学生运动的生理及心理特点高中阶段学生的生理上、心理上处在日趋成熟的时期，身心发展已经达到或接近成年人的水平。是一个人独立地走向社会生活的准备时期，也是一个人独立开始思考自己未来生活道路的时期。教师应当在了解他们的生理和心理的基础上，正确的引导他们，健康的成长。高中阶段学生大脑的结构和机能大体已经完全发育成熟，懂得享受和欣赏美好的事物。骨骼继续在生长，肌肉也随骨骼的变化而边长加粗，可以从事比较繁重的工作和激烈的运动。
2.1高中学生运动生理特点在这个时期全身各个器官迅速发育，尤其生殖器官最为明显。肌肉力量增长最快的时期。体育运动能力和动作协调性进一步提高，并且能承受较大的运动负荷。由于性激素的作用，肌纤维变粗，肌肉的横断面，肌肉重量和肌肉力量都明显增加。中学生神经系统已发育较完全，第二信号系数调节能力增大，第一和第二信号系统的联系较完善起来，为思维发展创造了良好的物质条件。
2．2高中学生运动心理特点他们具有独立性和评判性。由于高中时期积累了一定的知识经验，愿意独立思考。对生活和活动充满着热情和激动，对未来充满遐想。对符合自己的事，则迅速地发生情绪反应。集中注意力是学生练习的重要开端，只有注意集中才能迅速做出相应的动作，才能及时调整自己的动作。因此，提高学生的注意力，是影响学习积极性的重要因素。这个时期他们的兴趣、爱好很广泛，对自己喜爱的活动，表现出热衷他们会为自然美景而动心。可见，情绪和情感内容是非常丰富的。在正确的教育下，他们会形成种种高尚的情操。
3.音乐在体育教学过程中的运用音乐是通过人的听觉器官，得到的音响效果，直接与人的生活经历相撞击，产生对人的影响，能够有表现的内容共呼吸、共命运、共体验。用情感去思考与运动。笔者对2008届的400名高中生做了问卷调查，结果表明喜欢体育课有音乐占80%。音乐在体育教学中能有效激发学生的学生兴趣，活跃课堂气氛。是一种激发学生积极参与的教学手段，他对于培养人的美感和审美观有着良好的作用，这样教学不仅能培养学生的节奏感、韵律感，还可以集中注意力、影响情绪、增强体育课的魅力等。高中阶段，就要对他们进行一些有意的情感培养，可选用一些健康向上、节奏明快的现代音乐，使学生产生蓬勃向上的朝气。中学学生对事物已有一定的鉴赏能力，对音乐也有一定的感受力，在选择音乐时一定要切合他们的实际及喜爱。
要注意的是，音乐的引入要与体育课的具体教学内容有机结合，不要背离体育教学的`基本规律，从实际出发，不搞形式主义，更不要把体育课上成音乐课。另外，为一名体育教师，首先自己要喜欢音乐，且对音乐有一定的理解，平时注意收集、整理，使用时才能有选择的余地。在平时多注意对学生进行乐感和韵律的培养，这样，才能上课时有很好的配合，收到较好的教学效果。
3．1音乐在开始导入教学中的运用开始导入教学主要使学生集中注意力、精神饱满、愉悦活泼、克服惰性、提高大脑皮层兴奋性。同时使身体主要肌肉群、关节、韧带等充分活动开，使身体尽快进入工作状态。因此，在这个阶段教师选择中高强度节奏的音乐为旋律，欢快、节奏较中、节奏明快的音乐作为辅助教学。组织学生进行热身跑、游戏、韵律操练习或是自编操练习等导入部分学习，调动学生学习的投入、活跃课堂气氛，生动了以往单调枯燥的口令等作用。
3．2音乐在导入过程中的运用导入过程是教学关键的部分，是学生用饱满的精神和充沛的体力去完成学生学习任务和目标的主要部分，从运动技能领域安排，这个阶段较复杂的，有一定的挑战和难度的，发展速度和灵活性的教材放在前面，兴奋的教材、发展力量和耐劳的教材放在后面。运动负荷由小到大，时间约三十分钟。因此，教师选择节奏较慢的过渡到节奏较快的音乐，建立学生练习内容与音乐相联系。逐渐提高学生的兴奋性。例如：跑、跳、投、柔韧等可以放一些节奏强劲的流行歌曲或者舞曲之类的，在快速跑教学过程中如摆臂练习，随着音乐的节奏进行摆臂练习，在音乐的伴奏下使这个枯燥的练习变的生动活泼，使学生更好的掌握动作技术。在教学观察下有音乐伴奏的摆臂练习的班级中，学生的积极性和兴趣性就明显的好于没有音乐伴奏的班级。篮球、排球等球类教学可放一些体育音乐如“灌篮高手”“足球音乐”等节奏强劲、学生喜爱、熟悉的音乐（新授课除外）如果是艺术课（艺术体操）可以选一些古典音乐如《梁祝》的十种演奏方法，或者选择类似于班得的音乐。活动课可以放一些节奏强劲的流行歌曲、舞曲、或是一些比较抒情的音乐也可以。笔者对2008届的400名高中生做了问卷调查，结果表明喜欢体育课有音乐占80%。在实验过程中我为了检验把音乐放进体育教学是否有效，也曾在没有音乐背景情况下进行教学，但课后很多同学向我反映，有一位女生说：“老师，我觉得没有音乐的体育课好像少了点什么”，另一位女生说：“没有音乐的慢跑太枯燥了总觉得好长好长……”类似的问题还有很多，这些都已说明音乐已经成为体育生活的一部分了，已经深入他们的心了。
3．3音乐在结束过程教学中的运用结束过程教学是教学中不可忽视的环节，是影响整个教学效果过程。使学生身体逐渐恢复到安静状态，在这个阶段通过选择一些逐步降低运动负荷的练习，如4-5节的放松操、放松舞蹈、牵拉练习、意念放松等。可以放一些低强度的音乐或是抒情乐。因此，教师应选择的轻柔和古典音乐，使音乐营造更好的放松、恢复到安静状态。如选择回家、昨日重现、奇迹、梁祝钢琴曲，或是人鬼情未了、致爱丽丝等精美萨克斯曲。与精美的音乐结合起来，有个美好的结束，充分的得到身心放松，同时陶冶学生的情操。观察中看到学生练习投入，表情显得放松、愉悦，满足。
4．结论与建议
4．1应根据中学生的生理、心理特点，采用相应的音乐，激发学生对体育教材内容的学习兴趣，是学习的关键。
4．2应根据内容的不同选择相吻合的音乐，就会产生好的教学效果。
4．3教师需要深入研究和实际音乐与体育相结合的任务艰巨又具有意义，同时要提高教师的音乐审美修养水平。
4．4疏通了教师与音乐，学生与音乐，教师与学生，体育与音乐之间多方面的渠道。
【剖析音乐在高中体育教学中运用的论文】相关文章：