注重实际提高音乐课堂教学的有效性论文
内容提要：
新课程使我们教师学到了新的教学理念，但也使教师们面临新的挑战。在这里，我提出几点特别的感受与大家探讨：
一、与班主任以及家长相互配合、沟通；
二、与孩子一起学习，共同成长；
三、 以“情”感人，引领学生感受音乐；
四、以生活体验、社会知识充实音乐课堂。
关键词：教学 实践经验
新课程使我们教师学到了新的教学理念，但也使教师们面临新的挑战。从大量的和公开课的观摩来看，从构建不同的音乐课堂教学模式到运用发展性的音乐课堂评价等等，其共同的目的都是想提高音乐课堂教学的有效性。
在我校十月份的校本学习资料上说到：有效的课堂教学应满足好课的基本条件。其中说到叶澜教授认为“扎实、充实、丰实、平实、真实”的课就可以算是好课了，就可以算是有效的课堂教学。那么什么是有效的课堂教学呢？余文森教授认为：课堂的有效性是指知识、技能，过程、方法有情感、态度、价值观三者的协调发展。通俗地说就是学生在学业上有收获，在审美上有提高、在价值上有感悟。我认为音乐课堂教学要达到有效，也可以从以下的几点先做起，在这里，我提出几点特别的感受与大家探讨：
一、与班主任以及家长相互配合、沟通
作为一名专科教师，加强与班主任、家长的沟通，是提高音乐课堂教学效果的重要前提。
第一，作为一名音乐教师，所教班级不止一个，每个班都有不同的特点，有些学生会不自觉地把一些社会上的不良习气带到学校，带进课堂，会直接影响我们的教学。第二，音乐不同于语文、英语、数学，不能仅通过期末一张试卷对学生的学习情况做出评价，人们也会在潜意识里忽略音乐的重要性，于是学生就会觉得音乐的考核成绩无足轻重，从而也就在课堂上对音乐老师的要求不予配合，或者说认为对老师的配合也是可有可无，甚至是故意在课堂上捣乱，这时就要及时处理并联系班主任共同教育。第三，家庭的熏陶影响也很重要，如果学生家庭本身就没有什么音乐素质，孩子本身也不喜欢音乐课，而教师又没有跟家长沟通好，那么音乐课堂教学的有效性就较难达到。所以加强与班主任、家长的沟通，才能相互配合教育孩子，提高音乐课堂教学的有效性。
比如我校五年级某班的一位姓李的孩子就经常在课堂上出现不同的状况，于是，我事先与他的班主任老师协商好，如果这节课还这样，我就将他带到班主任办公室，下课后再与班主任一起教育他。上课时我并不对他打预防针，只要他不听劝阻，我就会偶尔请这个孩子离开班集体，这样有助于他冷静下来。
又比如有些孩子经常忘记带音乐书或忘记完成老师布置的任务,我就要他们把课程表重抄一遍,贴在作业登记本上的其它栏，如找资料、复习歌曲等作业。我还打电话与家长沟通，利用校讯通发短讯与家长沟通，让家长了解子女在学校的表现，了解学校的要求等等，这样一来，孩子上课就更集中精神了，因为孩子也希望受到父母的表扬。这点作用已得到证实，在上学期中，我校对老师进行满意度调查，有一个家长没有评价我，他说：我并不了解这位老师，我怎么去评价这个老师。我当时就后悔没有早点与家长沟通好，假如我早点经常与家长沟通，那么效果会更加好。想想看，你从来都不与家长沟通，他们怎么能了解你的工作，他们又怎么能配合学校把孩子教育好呢？你又如何提高音乐课堂教学的有效性呢？今年，我采取了这个办法，经常发信息给家长，第二天学生们纷纷高兴地对我说，他们的爸爸妈妈已收到我的'信息，并表示以后会更认真上课。
二、与孩子一起学习，共同成长
“成长”并不只是小孩子的专利，我们教师做为专业技术人员也应该经常学习，与孩子一起成长。才能更好地营造有效的课堂教学，提高音乐教学的有效性。
在这个学期的教学中，最让我感慨的是今年的一年级学生怎么就不如以往的一年级呢，每次都要说课堂常规，效果还是不长久，学生们好像也想做好，但过十分钟有开始“动”起来，开始到处“开花”，说话的说话，做小动作的做小动作、、、、、、但当你需要他们做音乐游戏时，他们却动不起来；对于老师的提问，他们经常跑题。本来一年级孩子就坐不住，这不奇怪，于是我试图用各种方法和手段吸引他们，收到的效果虽然好多了，但是还没达到我预设的效果。后来我想，怎么样才能让音乐课堂教学更加有效，怎样才能孩子们张弛有度？我脑海里闪出了一个想法。于是我让孩子们和我一起观看优秀课录像，并让孩子们跟们录像中的孩子一起思考，一起配合录像中老师的要求来学习。孩子们开始看了也不明白，后来我在重要的环节将录象暂停，我模仿录象中老师的口吻反复地提问或启发。比如我用唱的方法问到“课间十分钟，你在干什么？”时，将录象暂停，要求同学们用歌声唱出来回答，孩子们答不出来，我于是举个例子，“课间十分钟，我在做游戏”，接着孩子们都举手回答，我发现，孩子们真的懂了，我很高兴，原来我们可以与孩子一起学习别人的长处，吸收为自己的长处，然后共同成长。接着，我举了个反面例子：“课间十分钟，我在走廊跑。”然后问他们，这样对吗？孩子们都认真地回答：“不对，老师说不能追逐、奔跑，会有危险的……”
三、以“情”感人，引领学生感受音乐、创造音乐
以“情”感人，引领学生感受音乐，是提高音乐课堂教学效果的重要方法。
老师们都喜欢运用电化多媒体有声、有色、有形、有象的展示老导入，使学生很快进入特定的音乐意境中去。教师在用音乐语言构筑音乐意境后，还必须及时调动学生的思维积极性，用口头语言来描述音乐意境。如 ：我想到上学期在区的公开课上，有个老师在教《摇篮曲》时，先用充满感情的声音要求学生听明白几个问题，要求学生边听音乐边思考这些问题：“妈妈此时在摇篮边想什么？你可以用什么词语来表达这种感觉？有哪几句是相同的旋律？这是几拍子的歌曲？”随后，在欣赏音乐的时候，老师也边听边随着旋律轻轻摆动身体或用眼神、动作等来表现音乐，在学生随着音乐旋律的发展渐入佳境后，又及时用充满感情的声音启发学生想象，用自己的话来描述它，使学生真正感受到音乐艺术魅力。
学生一旦真正进入了音乐的意境，就会用非常自然的歌唱来赞美它，而这种自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴还要动人心弦的。例如，我在上个学期教一年级《小小的船》一课时，用声情并茂的范唱，把学生带到一个神奇的梦境中去，在我的钢琴伴奏下，学生十分投入地唱起了歌，用动听的歌声赞美神秘的梦境和无尽的想象，而神秘的梦境又使孩子们的歌声更加动听。这时，我灵机一动，决定让孩子们想象，将最后一句歌词创作改编，我首先改编并范唱那句歌词：“还看见小朋友们在星空上玩”，并决定下次课带一些有关太空的音像资料与孩子们分享。我认为“情”是音乐教师对音乐教材内容的艰苦的二度创作，它提高了音乐课堂教学的有效性。而后面的创作就是这种二度的延伸，它进一步提高了音乐课堂教学的有效性。
四、以生活体验、社会知识充实音乐课堂
以生活体验、社会知识充实音乐课堂，是提高音乐课堂教学效果的源动力。
音乐源于生活、表现生活。从儿童心理发展的认知特点看，他们对与生活有关的事物感知得较为清晰。音乐课堂教学生活化即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造性，逐步获得感受与鉴赏、表现、创造、以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，以至提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。
对这点我是坚信不移的，今年，在我上一年级第一课时，其中有一首《上课铃响了》，歌词是这样的：“叮铃叮铃铃，上课铃声敲响了、、、、、、”学生们不理解，后来我解释给他们听，以前的学校用电铃声来通知孩子上下课的时间，现在我们用的是音乐旋律来提醒、、、、、、，他们懂了。那天，我回到家里，要求刚上一年级的儿子也唱给我听，他问，怎么是“叮铃叮铃铃”？他说他的老师也没说，我一下子愣了，原来孩子没有这样的生活经验是感受不到的。所以说音乐不能离开生活体验。
又有一次，我在上五年级的《祖国像妈妈一样》，教学目标是培养孩子热爱科技，爱祖国，弘扬民族精神等。课上不到一半，学生们就兴奋起来。我联想到最近我校在德育教育上要求同学根据自己的家乡XX村搬迁改造的事实，开展“寻找XX的文化底蕴，弘扬中华民族精神”的中队活动。于是我将这个题材也搬上课堂教学中，问他们认为XX村改造好不好。同学们有的说好，理由是XX村很旧，规划也不好，每一条小巷都窄窄的，很不方便活动，改造后家乡会更加现代化。有的说不好，理由是XX村有着九百年的历史，是历史的见证，拆了可惜。于是我从他们的意见提取并升华了观点：我们应了解家乡XX村的昨天、今天和明天，感受家乡日新月异的变化，从身边发生的或亲身经历过的平凡小事中，感受其体现着的传统美德和时代风尚，但是历史是阻挡不住前进的车轮的，我们国家正是为了我们的家乡更加美丽才改造我们的家乡——XX村，我们是热爱自己的家乡，才想让她更加美丽，我们要学好本领，学好每一门学科的知识，才能对社会有贡献。从而升华到“我们中华民族都是勤劳勇敢，奋斗不息”的民族。这些话引起孩子们的共鸣，接下来他们都很认真的学唱这首歌。
五、学习不止，提高组织能力
有好的课堂纪律，才能有正常的课堂常规，而这就需要老师有很强的课堂组织能力，学习各种知识、教学方法等都能提高自己的组织能力，从而提高课堂教学的有效性。
有一次，我在上五年级的音乐课时，有个姓廖的孩子总在不停地主动对旁边的人小声说话，做小动作，尽管谁都讨厌他这种做法，但都忍不住去看他，有同学说：“他很无聊，被他烦死了。”我就叫旁边的人不要理他，但那个姓廖的孩子更加得意扬扬地说话。这时，我忽然想起看过的一则笑话。于是我对同学们说：“你们认为他很无聊吗？老师讲个故事，你们来评评，谁更无聊。”故事大概是这样：甲对乙说：“有个人从早上九点就一直钓鱼到下午四点，动都没动过，居然一条小鱼也没钓着，你说无聊吗？”乙说：“无聊，但你怎么知道的？”甲说：“我从早上到下午一直都在看他钓鱼。”然后我问，你们说：“谁更无聊？”孩子们都笑了，再也不去理睬那个姓廖的孩子，接下来的课就非常好上，课堂的情境和气氛都非常好，最后姓廖的孩子也被吸引来听课。因为我用了学习到的素材，收到了事半功倍的效果。
以上几点感受是我最近的教学心得，也许不够深刻，但我认为很有实效，因为注重实际，所以能提高音乐课堂教学的有效性。
参考文献：
1、宁波 郭映球《音乐课堂教学生活化的设计》
2、王安国、吴斌主编《音乐新课程标准解读》，北京师范大学出版社,2002年出版
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