音乐课堂教学中学生思维灵活性培养论文

时间:2020-09-26 15:43:16 音乐学毕业论文 我要投稿

音乐课堂教学中学生思维灵活性培养论文

  在素质教育的实施过程中,音乐是非常重要的一个环节,它也是我们在对学生实施美育教育的一个重要手段。音乐不仅具有陶冶学生情操,培养和提高学生审美能力的作用,还能有效激发学生的思维,使他们更具思维灵活性。在新课改的推动和促进下,中职学校教学要将学生思维的培养作为一个重点项目来抓,利用音乐来完成对学生各项能力的培养,有效激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入到知识的学习中去。当学生的音乐思维逐渐形成,我们就能够为素质教育目标的实现奠定坚实的基础。

音乐课堂教学中学生思维灵活性培养论文

  一、利用联想对音乐进行感知,启迪学生的思维,使其更具灵活性

  在初中音乐教学中,教师要做的就是和学生一起聆听音乐,对音乐的表现力进行感悟,体会音乐的创造性价值。学生感悟音乐的过程,就是情操得到陶冶、审美情趣得到培养的过程。初中英语教学并不是为了让学生掌握单纯的音乐技巧,而是要对学生的潜能进行挖掘,看看他们在音乐方面有什么天赋。并且,音乐的学习是要激发学生的兴趣,让他们爱上音乐,让音乐陪伴他们的一生,分享人生过程中的喜怒哀乐,使他们对艺术产生一种由衷的热爱与追求,利用自己的方式对音乐感受进行表现和创造。在课堂教学过程中,教师引导学生感悟音乐的方式有很多种,我们常用的是歌唱和鉴赏,并通过表现和创造的方式使学生形成自己的独特感悟,感受音乐中所蕴含的情感与美感。要想培养学生的审美情趣,使学生的思维更具灵活性,我们可以从学生音乐感知能力的培养入手,对学生进行循序渐进的训练。如进行《摇篮曲》的教学时,笔者利用多媒体为学生播放了舒伯特的经典名曲———《摇篮曲》,大屏幕上,几组亲子互动的照片缓缓地滚动着。学生没有像以往那样嬉笑打闹,而是静静地坐着,认真地倾听,他们的心神全部融入了音乐之中。笔者用轻柔的声音为学生背诵着孟郊的《游子吟》:慈母手中线,游子身上衣。母亲的爱总是那么深厚,那么慈祥。你们感受到了吗?听到了教师的问题,学生都陷入了沉思。有人回想起了与母亲之间温馨的往事,母亲是如何疼爱自己的;有人举手说起了自己和母亲之间的小故事,于细微处感受到了母爱。笔者随之又说:“我们现在能够说出自己的对母爱的感受,其实,在我们的孩提时期,虽然现在已经没有任何记忆了,母亲仍然在无微不至地照顾着我们,母爱存在于我们生活的点点滴滴。小时候,我们都会苦恼,妈妈哄我们入睡的时候便会唱一些温柔、动听的歌曲,现在我们将这些歌曲称为‘摇篮曲’。你们知道老师是怎样哄自己的小宝宝睡觉吗?”随后,我就用勃拉姆斯的《摇篮曲》将学生带入一种静谧、祥和的气氛中,教师里流淌着柔美的旋律,学生的心也逐渐被音乐所打动,有的学生陶醉其中,轻轻地跟着老师一起哼唱。笔者趁热打铁,顺利地将歌曲的学唱引入,学生很快就完成了歌曲的学习。在唱的过程中,学生很受触动,有几个家长外出务工的学生还偷偷地抹起了眼泪。他们内心最柔软的地方被音乐触动,激起了他们的联想,使他们与音乐产生的共鸣。这种情感体验是源自学生的内心,学生的思维也有情感而激发,在演绎这首歌曲时就会充满了情感,温婉而动人。

  二、激发学生的想象,在现象中再现音乐,促进学生思维灵活性的提高

  在对待教材的态度上,新课程标准有了全新的见解,它认为教材是教学过程中的一种有效资源,是辅助教学的材料,也是学生用来学习的工具。教师要遵循新课标的教育理念,深入理解教材,准确把握教材的纲要,为学生开拓更为广阔的思维空间。教师可以利用提问和课后作业的机会,为学生设计一些具有开放性的问题,以多元化的答案鼓励学生的丰富想象,使学生的思维灵活性得到有效的提高。每个学生对音乐的感悟都是不同的,“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”,因此,在音乐教学过程中,教师要深入了解学生,结合学生的.个性特点为他们创设更多的想象空间,让学生在音乐中畅想,在想象中感悟音乐,在感悟中推动思维。如对《小鳟鱼》进行鉴赏时,笔者并没有让学生听音乐,而是为他们讲了一则小故事:几条小鳟鱼生活在一个清澈的小湖里,他们每天自由自在地游来游去,生活的既幸福又快乐。有一天来了一个垂钓者,他把鱼食扔到水里,想要钓一只小鳟鱼……讲到这里,笔者停了下来,让学生闭上眼睛,自己对故事进行想象,并为他们播放了舒伯特的《小鳟鱼》音乐。当音乐停止时,学生都很激动,都想要和其他人分享自己头脑中出现的画面。有的学生说:小鳟鱼看到鱼饵,忍住了美食的诱惑,高兴得上蹿下跳。有的学生说:小鳟鱼不喜欢这个口味的鱼饵,摇摇尾巴游走,和小伙伴一起快乐地玩耍去了;有的学生说:小鳟鱼太饿了,他没有抵制住诱惑,刚把鱼饵吞到嘴里就被鱼钩钩住了嘴巴,好疼啊……学生的想象真是丰富多彩,他们口中的故事不仅有很强的戏剧性,还有浓重的童话色彩,给笔者带来了很大的惊喜。

  三、利用教学创新对音乐进行全新的演绎,使学生的思维灵活性得到有效拓展

  在教学过程中,教师要对学生的音乐学习活动进行创新,培养和提高学生的音乐创作能力,使学生的思维灵活性得到激发和拓展。在教学实践中笔者发现,激活和拓展学生思维的有效方式就是进行音乐创作。在音乐学习中,学生不仅要对其他人的作品进行体会,也要利用音乐来倾诉自己的思想情感,培养和提升创作音乐的能力。开展音乐创作学习,主要目的就是要给学生提供一个自主创造的机会。如进行《丰富多彩的江南音乐》的鉴赏学习时,笔者先让学生欣赏湖北民歌《龙船调》,并向他们提出了问题:在本首歌曲中,你能提出哪些人物来?他们在做什么呢?学生向教师描述着自己想象中的画面,笔者随着提议学生进行情景表演,可以利用哑剧的形式进行。教师的提议很快就调动起了学生的积极性,他们都有很强的表演欲望,积极准备表演,教室里的很多东西都成了他们的道具———教鞭变成了烟斗,扫把变成了划船用的桨。无论是土家幺妹儿的娇羞,还是驼背艄公的幽默,都被学生表现得淋漓尽致,赢得了满堂喝彩。在活动中,学生的想象力和创造力都被极大地激发了出来,在动手动脑的过程中完成了音乐创作,拓展了思维的灵活性。总之,教师要采取新的思路和教学方法,为学生创设轻松愉悦的音乐氛围,让学生从中感悟美、表现美、创造美,提高学生的审美能力,促进学生思维灵活性的拓展。

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