高效幼儿园音乐课堂的策略探析
幼儿音乐教育是现代学前教育的重要构成，而以游戏化模式实施音乐教学有助于更好地引导幼儿，提高幼儿对音乐学习的兴趣。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：音乐课是一门审美和体验美的教育，教师提升音乐课堂教学整体质量，优化音乐教学方法，不但能激发幼儿的音乐学习兴趣，还能帮助他们从小就能理解美、把握美。
关键词：音乐；高效教学；兴趣；课堂教学
在新课改背景下，提高课堂40分钟的教学效率显得尤为重要。美国著名的音乐学家雷默教授曾经说过：“我们有多少方法能让孩子体验音乐，我们就用多少方法。”幼儿的自我控制水平不高，注意力也不集中，教师更要根据幼儿的接受能力，灵活采用各种不同的教学手段进行教学。这样才能充分调动幼儿对音乐的兴趣，使他们从肯学至想学到乐学音乐。那么应如何做到这一点呢？笔者对此进行了简要探索。
一、用心导入，让幼儿爱上音乐课
（一）音乐教师要做好充足准备
音乐课程并不是幼儿的必修课程，所以幼儿园对音乐课程的课时安排都比较少。这就直接减少了教师与幼儿之间接触的机会和时间。所以，为了弥补时间上的缺陷，教师应在课前做足功课，呈现给幼儿一堂别样的、韵味十足的教学气息。幼儿园音乐教师首先需要深入教材，认真学习所需要研究的课程，并了解幼儿的薄弱之处。幼儿园的音乐教师可以将幼儿熟悉的生活、喜欢的故事、能够理解的形象编入世界名曲中，用有趣的方式引导他们欣赏，然后让幼儿加上自己的想象力与创造力，假想一个情景，扮演一个自己喜爱的形象，最后进行展示，在这个过程中，幼儿自主、自由、开心地为自己安排活动，成为活动的主人，借以激发幼儿的学习兴趣进行教学。
（二）教师要唤起幼儿对音乐的热爱
幼儿是教学的主体，教师在教学过程中的角色是传授者与引导者。因此，教师应扮演好自己的角色，让幼儿更好地主动预习、学习知识。幼儿年龄小，有不可预知性，但是教师仍可以从中找到所有幼儿的共同点：喜欢新奇的事物，乐于表现自我，喜欢冒险，不喜欢刻板、单一的生活。而教师则需要充分发挥引导者的作用，根据他们的身心特征进行有效的`引导。其实，教师还应帮助幼儿树立自信心。
二、灵活多变，让幼儿在音乐课上收获多多
（一）音乐应与舞蹈结合
我在课上教学让幼儿欣赏一些民族音乐时，会用舞蹈动作加强其音乐特性，借舞抒情，给幼儿留下了深刻的印象。所以我认为，在音乐课教学中，教师可以让音乐与舞蹈相结合，让幼儿既感受听觉上的美，又领略视觉上的美。在进行《小鸟店》这一内容前，教师讲述了一个简单有趣的小故事：在一片美丽的森林里，住着许多的小鸟，它们每天唱歌跳舞，生活很开心。这一天，从城里来了一只猫咪……有趣的故事一下就让孩子产生了强烈的表演欲望。这样，整个音乐课堂就会活跃起来，幼儿边唱边跳，既激发了幼儿的学习兴趣，活跃了课堂氛围，又为音乐课堂增添了一道亮丽的风景线。
（二）音乐教学应联系生活
现阶段，音乐教材中大多是一些经典老歌，与幼儿的实际生活相背离，幼儿的兴趣不高，也不会认真学习这些内容，更不用说体验其中的意境。所以，要想成为合格的音乐教师，我们就必须活用教材，选取容易被幼儿理解、容易让幼儿产生共鸣、贴近幼儿生活的教学内容，以此激发幼儿的学习兴趣。例如《我爱我的幼儿园》，这首歌曲就能够与他们的认知条件相符，节奏也比较简单，能朗朗上口。幼儿之所以喜欢这首歌，还因为这首歌与他们平时的生活有关，容易理解，有亲切感,通过这样的途径来发展自己的精神力量，来认识周边环境。音乐教育可以涵养人的性情，提高幼儿的审美素质和欣赏能力，促进幼儿智力、身体、情感、认知、社会性等多方面的发展。
（三）接受幼儿的反馈意见
前文提到了幼儿才是教学的主人。而在课堂教学过程中，教师要悉心接受幼儿的反馈意见，对幼儿提出的想法和建议要有所思考，在教学过程中要本着一切以幼儿为主的原则，不能唱独角戏。教师要为幼儿创造更多的知识空间给幼儿，为幼儿搭建良好的展现平台，让幼儿去思考和开拓。教师可以把豆子、树叶、沙子分别放入小罐内，让幼儿盖上盖子摇一摇，感受、听辨几种不同的音响效果。幼儿可以从听辨两种较容易分辨的物品开始练习，逐步增加难度，直到他们会分辨多种不同的声音。教师可以在课堂教学时，让幼儿对自己的教学进行评价，并虚心接受幼儿对教学方式的异议，并努力改正不足，争取下次做好。这样，才能真正构建高效课堂。
三、拓展延伸，让幼儿喜欢音乐更喜欢音乐课
（一）为幼儿布置课后作业
有人说音乐课又不是必学课，根本没必要布置课后作业。其实不然，教师布置课后作业是与幼儿拉近关系，检查幼儿学习进度的一种重要方式。在课下，教师必须要放下教师的架子，与幼儿成为朋友，深入到幼儿的生活当中，了解幼儿的心声，了解他们需要什么样的知识，根据幼儿的实际情况为幼儿布置合理的课后作业。让幼儿欣赏《狮王进行曲》时，我给幼儿讲了一个狮王的故事，帮助幼儿了解乐曲的大致含义，然后再请幼儿分辨乐曲中狮王出现、小动物迎接、狮王大吼这样的音乐结构，不断丰富幼儿的听觉表象，而后引导幼儿通过想象、联想来创编相应的动作。由于幼儿有了一定的音乐经验，在教师的启发下，幼儿能轻松愉快地利用各种自创形体动作表现音乐的内容，更好地理解了作品的内涵。
（二）对幼儿进行定期家访
对幼儿进行家访是教师课后拓展延伸的重要方式之一。音乐教师在课后的闲暇时间可以到幼儿的家中多走动走动，了解幼儿在课后的学习成果和复习成果以及对知识的吸收程度等。这样，教师的作用将不仅局限在课堂上，而是延伸到幼儿的家庭中。当然，教师还应该在家访的过程中充分了解家长对幼儿学习音乐知识的态度，并了解一下家长对自己教学方式的看法与建议，努力与幼儿家长以及幼儿搞好关系。总而言之，音乐教师应分析部分幼儿“喜欢音乐，却不喜欢上音乐课”的原因，对症下药，找到合理的解决方法，让幼儿能将音乐课堂作为学习音乐知识的主阵地。笔者根据幼儿的实际需要制定了以上几种教学策略，希望能对激发幼儿学习兴趣以及推动音乐教学进程有所帮助。
参考文献：
［1］朱素梅.浅谈如何提高幼儿音乐课的教学效果［J］.音乐时空，2013（5）：162.
［2］黄金.提高初中音乐课堂教学的有效性的几点思考［J］.大众文艺，2010（23）：303.
［3］吴琼茜.初中音乐教学中存在的问题及对策之微探［J］.新课程：上，2013（10）：150.
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