钢琴教学中如何有效提高“非童子功”学生的应试演奏能力

时间:2020-09-18 11:15:15 音乐学毕业论文 我要投稿

钢琴教学中如何有效提高“非童子功”学生的应试演奏能力

  摘要:从事高中钢琴教学多年,笔者对备考音乐专业的学生有较深入的了解,特别是我们常说的“非童子功”钢琴学生,对于他们的钢琴学习更是感触良多。

钢琴教学中如何有效提高“非童子功”学生的应试演奏能力

  关键词:非童子功 演奏 应试 手指能力

  针对高中音乐生的应试钢琴教学必须根据其特征而循序渐进,必须选择合适的教材和制定合理的教学计划,因材施教。而后,因人而异的选择最具表现力的应试作品,以良好技术能力和最佳的心理状态参加考试。这对“非童子功”钢琴考生就显得尤为重要了,也是笔者在这里主要想讲述的。在这里权且让笔者把“非童子功”钢琴学生定义为进入高中以前没有任何键盘基础的学生。备考音乐专业的学生中钢琴程度良莠不齐,有“童子功”钢琴学生,也有零起点的“非童子功”学生。很多“非童子功”的学生为了备考音乐专业和升学,赶起了进度,大多忽视了钢琴基础的学习,往往随便弹一些简单的曲子就提前进入高考作品的准备,很多老师为“非童子功”学生能在高考中获得一个还不错的钢琴成绩,在选择高考作品时也费尽思量。笔者通过十多年钢琴教学,对如何有效提高“非童子功”学生的应试演奏能力总结了一些心得。

  一、提高“非童子功”学生手指能力,减弱生理条件限制

  钢琴演奏是一门生理特点与学习效果关系紧密的课程。众所周知高中生身体发育日渐成熟,在演奏的先天生理条件上,已无法进行更多的塑造。钢琴演奏技巧性是相当强的,需要较强的手指能力,而与演奏相关的生理部位,手的大小、手指的`长短和粗细、肌肉与关节的柔韧性和协调性都将会影响钢琴演奏技巧。扎实的基础练习是提高手指能力从而减弱生理条件限制的必要保证。

  首先,掌握正确的放松及触键技术。没有经过系统化训练的手指缺乏独立性,在不违背正常生理的条件下,科学的安排学习时间和频率,系统而充分练习《哈农指练法练习》中的每种技术,适当地加大手指训练强度,尽可能的缩短独立性训练的周期,为其他技能技巧的学习奠定基础。

  其次,熟练二十四个大小调的音阶、和弦、琶音。伟大的钢琴教育家车尔尼曾经说过:“如果你问我,怎样成为好的钢琴家,那么你先告诉我,练了多少音阶。”音阶、琶音、和弦能有效地针对手上各种演奏技能进行单纯的、直接的训练,简言之,音阶、琶音、和弦是掌握钢琴演奏技巧的基础。著名钢琴家露丝・史兰倩斯卡说过:“要真正熟悉键盘,每日的音阶练习是必不可少的功课。”由西方文明发展出来的音乐,大部分是建立在二十四个大小调的调性上,所以熟练每个调性及音阶,是非常重要的基本能力,也是为未来排除技巧恐惧感所做的最好准备。

  二、培养“非童子功”学生和谐的心理状态和演奏欲望

  进入高中阶段的学生在心理认知能力方面已具有较强的优势。主要指学生的智力水平和学习能力、对学习方法的掌握与运用、对新知识的接受能力等。高中段选择音乐专业的学生较“童子”时期,具备了更强的理性分析能力和一定的音乐审美能力,这些因素将有利于钢琴学习。

  (一)注重个体差异,防止学习焦虑

  教师应根据学生的能力差异设计教学进度,合理安排每个学生学习进度。根据钢琴作品难易程度循序渐进的遴选,使达到不同技术阶段的学生得以胜任不同技术水平的相应作品的演奏,以免挫伤他们和谐的心理状态和旺盛的学习欲望,避免产生急于求成或丧失自信心等焦虑情绪。

  (二)加强音乐审美心理的培养

  良好的音乐审美心里是倾听、赏析、感触而迸发出的一系列的情感反应,听、赏、感的过程中音乐审美能力得以提高,培养自由的音乐审美心理。高中段选择高考音乐专业的学生往往具备优良的乐感和音乐潜质,教师应努力积极引导学生端正音乐审美态度,提升音乐审美趣味。除了钢琴教学,教师理应加强学生基础乐理、视唱练耳、音乐鉴赏等课程的学习,得以培养和提高学生对的音乐理解和驾驭的综合素质。

  (三)重视公开场合演奏机会

  每个“非童子功”学生在学习过程中都会非常羡慕已经打下坚实键盘基础“童子功”学生,遇到各种钢琴表演和比赛时总是畏惧不前,所以必须要让学生理解和体验公开演奏与练习的区别,重视和参与公开场合的演奏机会。如上钢琴课时,可以组织学生互相观摩学习,创造一种类似演奏的气氛,同时要定期举行钢琴考试,有考试就有竞争,培养竞争意识,通过竞争找到差距和不足,促进学习。让学生站在舞台中央,暴露于公开场合,去面对不同的眼神和表情,锻炼勇敢的心理,逐渐战胜内心的恐惧,培养学生坦然镇静的演奏欲望。

  三、培养“非童子功”学生良好的演奏心理素质

  心理是人脑对客观现实的反映,是经由人脑过滤汇总后形成的主观反映。人在宇宙万物间的一切活动都是由大脑神经系统来指挥和控制的。人们通过接触客观事物与观察客观现象产生心理反映,进而得以唤醒思维。钢琴演奏也是一样的,在平时的合理的系统的学习过程中,通过潜移默化的条件反射,形成良好的心理反映,这就是复杂而微妙的心理操作。良好的演奏能力不会凭空自生的,而是在反复练习和琢磨了相应的数量钢琴乐曲后形成的结晶,这是一种融合后的结晶,逐渐的培养了学生的良好的演奏心理素质。常言道:练习的熟练和准确是舒缓精神紧张、降低心理压力的前提。作为“非童子功”的学生更应该努力积极的打好基础,在具备良好的技术基础与必要的音乐修养的基础上,再配以良好好的心里素质,终会结出丰硕的果实。因此要求学生在应试作品选择时,确保演奏的作品与其自身平时练习的实际水平相吻合。

  演奏时的心理暗示也很重要,正式演奏前多让学生沉浸于钢琴家们的演奏和回忆自己有良好练琴状态的情景,从而增添其自信,使紧张的情绪得以缓解。演奏时更加全身心地倾听自己的奏响的每一个音符,以便及时调整演奏过程中的心理情绪,使其正式的演奏达到和谐的美。

  常言道:“艺高人胆大”,良好的心理素质与坚实的演奏基础是相辅相成的。多年的高中钢琴教学告诉笔者:有了客观系统的训练打下坚实的技术基础,培养和谐的心理状态和演奏欲望,过硬的演奏心理素质,才能在考试中保持沉着冷静,才能在考场中完美体现平时的学习和训练成果,才能去表现和感悟音乐,达到“琴人合一”的境界,才能获得满意的成绩。

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