如何让英语学困生成为优等生的论文
多数英语成绩差的学生对英语既没有热情也没有信心，更为严重的是，有些学生对英语学习已经产生了厌烦和敌视的情绪，成为“学困生”。他们英语基础较差，长期以来英语成绩不佳，大大地挫伤了学习英语的积极性，对英语学习失去了兴趣。在英语教学中，如何能让学困生成为优等生呢？笔者认为可通过以下几点：
一、给英语“学困生”分组，有针对性地指导
造成英语“学困生”的原因有很多，智力方面，情感方面，行为习惯方面，学习态度方面，性格方面等等。英语教师要仔细研究自己学生，分析造成他们英语学习困难的实际原因，有针对性地进行指导，切不可“眉毛胡子一把抓”。
笔者对两个班中英语学习相对困难的学生进行了分析，并分成三组：a组（行为习惯组），共四人；b组（学习态度组），共五人；c组（智力组，均为在我校借读的学生），共两人。针对a组，笔者主要注重纠正他们平时英语学习上的不良行为习惯，如改掉学习时的小动作，改进学习方法等；针对b组，笔者主要注重纠正他们的学习态度，如学不学英语都无所谓，不求上进懒散等；针对c组，笔者降低了他们的学习难度和要求，帮他们制定学习目标和计划。对于a组和b组学生，笔者有时对他们进行适当、善意的批评和惩戒，而对于c组学生，则尽可能地多鼓励表扬。
二、帮英语“学困生”找到学习的成就感
不论哪种类型的英语“学困生”，在英语学习方面肯定是没有成就感的。他们越没有成就感，从心理上也就越抵触英语，英语水平也就越差，学英语对他们来讲也就越是件痛苦的事。转化英语“学困生”，一个简单而实用的方法是让他们有学习英语的成就感。因此，教师就要尽可能地帮助英语“学困生”找到学习英语的成就感。在学习英语的过程中，每个学生都有可能在英语的某方面有优势。教师要会发现和挖掘学生的“特别之处”，一旦发现他的英语方面的某种闪光点，就满腔热情地因势利导，当学生意识到自己在英语的某方面比别人强，学习英语的成就感就油然而生，并逐步带动英语学习的方方面面走向成功。
如笔者发现c组中有位学生，虽然记不住单词，看不懂阅读理解和完型填空的文章，听不懂上课内容（其它学科的情况也差不多如此），但是却能很清晰流利地背诵练习材料中的一些英文小短诗。因此，笔者时常让他在课上为大家背诵英文诗，让他感受到其他同学对他的羡慕和肯定后，再鼓励他尝试着背一些课文段落到整个篇章，每一步骤都是表扬和鼓励。现在该学生学习英语的热情空前高涨，英语水平也有很大提高。
三、培养英语“学困生”自主学习意识和能力
自主学习是学习的最高境界，而大多数英语“学困生”缺乏自主学习的意识和能力。造成这一问题的原因主要有以下几点：（1）缺乏学习英语的成就感；（2）没有合适的目标和计划；（3）意志不坚定，无恒心。因此，英语教师在帮助“学困生”找到学习英语的成就感的同时，还要帮他们确定恰当的学习目标，制定合适的学习计划，并时时刻刻鼓励他们，鞭策他们，变“要我学习”为“我要学习”，使他们一步一步地向成功迈进。
笔者给每位英语“学困生”发了一本计划本，这个本子里有学期总计划表，日计划表。学期总计划表的'内容有期中和期末时英语要达到何种水平，课本上的生词掌握情况等；日计划表的内容有作业情况，每日背生词，句子及篇章段落等。要求他们根据自身实际情况填写并可做适当调整，每天和我碰面时一起给我看，并时刻关注着思想上有懈怠的学生，和他们谈心，督促和鼓励着他们向前走。
四、教师也应提高自身素质
在英语“学困生”转化过程中，教师肯定要碰到很多意想不到的困难，这些是由于英语“学困生”往往和老师有隔膜，存在抵触或逆反心理造成的。因此，在带领英语“学困生”致“富”的道路上，教师一定要注意提高自身的素质，随时准备打一场硬仗。
1、树立威信。古语云：“亲其师，信其道。”乌申斯基曾说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。”在学生中树立威信，有利于对学生进行有效的管理。
2、沟通能力。较强的沟通能力有利于和学生的交流，消除学生尤其是英语“学困生”对教师的戒备之心，及时了解学生内心世界，从而能更有效的进行教学工作。
3、爱心。没有爱就没有教育，教师必须充分尊重爱护学生，绝不能损伤学生的自尊和自信。苏霍姆林斯基强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以朋友和志同道合者的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。情感转化将在这里发挥巨大的威力。
4、表扬和批评。对学生过多的表扬或批评，容易让学生产生心理疲劳。因此，对学生尤其是英语“学困生”的表扬和批评要掌握好度，对学生宽容但绝不能纵容，严格但绝不能苛刻。
5、多吸取知识。这里指的知识是方方面面的知识，既包括英语专业方面的知识，教育学和心理学方面的知识，也包括天文地理，心理生理，流行明星等等。因为新时代的青少年思维活跃，兴趣爱好广泛，信息来源多样，教师只有尽可能地多吸取些知识才能更容易和学生拉近关系，更容易了解学生内心世界，更好地进行教学工作。
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