开放英语自学模式远程教育论文

开放英语自学模式远程教育论文

　　一、现代远程教育概述

　　从远程教育诞生至今，它就要求教师与学生需要具备自学精神，在自学中进行教学和学习。受教育者因需要而参与远程教育教学活动，这极大地调动了学生的积极性与主动性，将有利于自学氛围的形成；随着远程教育的深入发展，教师、教育媒体的作用逐渐被淡化，而学生的需要、需求则不断为人们所重视，学生的自学模式开始发展起来。

　　二、建立开放英语自学模式的必要性与可行性

　　大学生、成人远程英语教育所用教材为中央广播电视大学出版社出版的《开放英语》（刘黛林、西德韦尔编）系列教材。这套教材具有开放性、先进性、实用性等特点。首先，整套教材共分为一、二、三册，以大学英语教学改革理念、高职高专英语课程要求及英语等级考试的基本要求为基础，所选课文贴近学生生活，尽量满足学生的学习和职业发展需要，这表明开放英语系列教材在教育理念、课程教学等方面表现出极大的开放性。其次，开放英语创造性地吸收了传统学校教育的有效成分，借鉴了国内外一切优秀的语言教学及研究成果，并依据学生中心的相关理论合理设计了英语课程教学，这对远程英语教育中学生主体意识的发掘具有开创意义。最后，此套教材是根据我国学生英语学习的基本特点及需要编写而成的，它以阅读能力的培养为基础，融合了听、说、写等语言技能的获得，突出学生综合实用能力的发展。

　　（一）有利于确立以学生为中心的开放教育理念

　　在传统教育教学活动中，教育者是教育的主体，拥有绝对的权威，决定着教育教学内容、过程、方法和手段，受教育者则是被动地接受知识的客体。现代远程教育一方面承认教师的主导地位，另一方面也突出学生的主体作用，以学生为中心，充分考虑教师的教与学生的学，既要求教师合理组织教学活动、启发学生学习，又要求学生根据自身特点建立自学模式。自学模式的建立有利于确立并稳固以学生为中心的开放教育理念，从整体上提高教师与学生的素养，培养具有良好的社会实践意识与创新能力的人才。

　　（二）有利于提高学生英语学习能力

　　开放英语自学模式的建立对提高学生英语学习能力具有重要作用。一是开放英语自学模式必然无形中帮助学生养成良好的英语学习习惯，使学生进行合理的复习和预习，并根据远程讲授提出问题、分析问题和解决问题；二是开放英语自学模式不是一个固定的范式，相反，它因人而异，不同的学生有不同的自学模式，这可以有针对性地提高学生英语的听说读写技能，从而提高学生的英语素养；三是以《开放英语》系列教材为代表的远程英语教育已经充分考虑到了学生自学能力的培养，这为学生建立健全符合自身发展的开放英语自学模式提供了条件。

　　（三）有利于推动英语课程改革

　　开放英语自学模式的创建对推动英语课程改革、培养高素质的英语人才具有重要作用。一方面，开放英语自学模式对学生获得英语知识与技能、英语学习方法、正确的价值观和世界观作用明显，这种自学模式并不是学生闭门造车，也不是盲目讨论，而是以生活、时代为基础，师生合作，共同形成的新型学习范式。另一方面，开放英语自学模式有利于全社会培养高素质的英语人才，即学生通过自学、接受远程辅导进一步夯实英语语音、词汇、语法知识，从而满足其使用英语进行交际的目的。

　　（四）有利于促使师生有效互动

　　开放英语自学模式不仅可以通过自学培养自信心，稳定学习动机，提高学习兴趣，还可以深化师生合作，改善课堂学习氛围。如果学生进行了系统的自学，了解和掌握了一定的英语知识，则教师在讲解的过程中就可以与学生交流，并根据交流、合作的结果及时调整远程英语课程的授课策略，从而提高学生的学习效率。例如，在上《开放英语（3）》“Unit9TheOlympicGames”时，学生如果根据自身的学习基础进行了系统的自学，那么他可能已经解决了教师可能提到的“WhatimpressesyoumostinBeijingOlympicGames？”“HowoftenaretheOlympicGamesheld？”等问题，当教师再进行讲解的时候，学生就能积极参与课堂，并将注意力集中到其他的知识点中。

　　三、基于现代远程教育的开放英语自学模式

　　根据英语课程改革理念，学生的被动学习、独立学习、机械学习格局已经被打破，而自主学习、合作学习、探究学习已经逐渐形成。所以，开放英语自学模式也应该是围绕自主、合作、探究三个方面进行，具体来说，主要有以下几种自学模式。

　　（一）基于资源的自主学习模式

　　基于资源的自主学习是一种以学生为主体的学习方式和学习策赂，在这种学习模式中，学生和信息源建立了直接的关系，学生的学习是靠个人理解，而不是靠教师经验的传递。基于多种资源的自主学习模式的优点主要在于它鼓励学生去发掘他们所需要的信息，这样可以促使学生去探索研究要解决的问题，积极地思考，主动地参与到学习过程中，使学习成为一种充满意义的、富有建设性的活动。学生在理解知识并把它转化为个人知识的过程中，构建了自身对知识的理解框架，从而也学会了学习。

　　（二）基于远教平台的虚拟自学模式

　　虚拟自学是以网络及多媒体技术为依托构建的一种在线自学方式。这种自学方式以需要、兴趣和爱好为中心，在实时的课程中体验英语知识与文化，构建虚拟学习社区，“在虚拟的环境里学习现实世界”。虚拟自学具有五个重要特征：开放性，即虚拟自学通过在网络上架构学习平台，为身处不同地方的学生提供了一个能够顺畅交流的“虚拟课堂”；实时性，即虚拟自学的良好互动使得信息和反馈的传递能够同时进行，而且现代网络技术又能将“失真“控制在最低限度；个体性，即虚拟自学基于学生的自学能力，让学生自己控制学习步调，以各种方式进行学习，学生可以有更大的弹性及空间；平等性，即学生在平等的交流过程中实现学习的互助合作．或者完全不受地域限制地在网络社区中自由组成合作小组完成某一具体任务。

　　（三）基于网络的协作自学模式

　　协作自学模式与传统学习模式有很大区别。协作自学模式要求学生能区分事实和观点，敢于承认自己的偏见，能系统地比较自己和他人观点的不同，形成用多种方法解决问题的思维习惯。协作自学可以分为两种：同步式协作自学和异步式协作学习。第一种是同步式协作自学。用户首先要登录注册＊获得瓤号后就可以自由地与他人交流信息。目前常用的是文字形式，有条件的还可以通过网络电话、视频会议系统达到交流目的。其优点是实时性好．可以激发认知欲望。第二种是异步式协作学习。可以通过BBS或电子邮件来实现。利用电子邮件实现异步式协作学习时，学习者首先要申请自己的邮箱。邮箱容量大，可以传输非文本内容，扩大了交流内容的范围。

　　（四）基于网络的研究性自学模式

　　研究性自学模式的实质是学生对实际问题进行探究，即他们在某一领域确定一个需要研究的问题，然后探索出解决这一问题的具体方案。研究性自学强调学生的主动探究和亲身体验，而教师则是学习过程的组织者、指导者和促进者。在具体教学过程中，一般由教师设置问题情境，引导学生提出研究主题；学生以小组为单位，围绕主题展开协作学习。网络环境下的研究性自学模式涉及五个要素，即研究主题、活动程序、学习小组、指导教师和网络支持系统。

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