英语教学中如何实施情感教学论文
情感教学是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生，使学生思维活跃、注意力集中，从而达到教学目的的一种形式。在这种教学形式的实施中，教师对学生的热爱是核心，只有热爱才能产生热情，从而使学生产生对教师的信任，并会由喜欢教师而变得喜欢英语学科。这种师生之间的互敬互爱的心理呼应，能创造出良好的课堂气氛，为学生提供良好的英语学习环境。教学实践表明，良好的情感教学可以通过以下几种途径来实施。
一、教师在上课时应有良好的情感状态
课堂上老师的言谈举止、喜怒哀乐都在学生的关注之中。教师在上课时如果有良好的情感状态，思路就会清晰，语言表达就会层次清楚，学生听课也会轻松愉快，师生配合也会默契，会形成愉快的课堂氛围。相反，教师的心情不好，课堂气氛必然紧张沉闷，学生也会心情压抑，根本谈不上学习语言知识了。
有一次在我结婚纪念日那天，我特意理了发，穿了一身很长时间没有穿的西装，并打了领带，心情特别好。一走进教室，学生就对我大声鼓掌，我很快意识到学生这样做的原因。由于那时我的心情很好，所以那节课上得特别精彩，学生听课很认真，回答问题也很积极，课堂气氛非常活跃。课后，一位英语成绩并不很好的学生对我说：“老师，您这节课讲的英语知识我都听懂了，今后您要一直以这样的状态给我们上课。”我听后非常感动。由此可知，教师必须善于控制和调节自己的情感，始终以愉快的心情去诱导、感染和激发学生，使自己始终能保持良好的情感状态而站立于讲台之上。
二、及时赞扬使学生有成功感
教师在上课时语言要亲切、和蔼，对学生在学习上取得的任何一点成绩都要及时表扬鼓励，满足学生成功的需要，增强学生的自信心。让学生回答问题时用“Please”，学生回答完毕说声“Thankyou.Youdidverywell”等，效果比干巴巴地教要好得多。当然，在学生中运用的情感必须是教师真实情感的自然流露，只有这样，才能打动学生的心。有例为证。
我班有个学生叫赵帅，由于学习不用功，上课又不认真听讲，所以英语成绩总是上不去。后来，我发现这个学生的英语单词写得非常漂亮，英语作业也写得非常工整。于是，对他的这一优点我在英语课上经常表扬，他的英语作业也经常在班里展览，并让他负责出班级的英语板报。
这样，使他慢慢对学习英语产生兴趣，并找到了成功感，学习英语比以前用功，上课举手发言也比以前积极，在本学期期中考试，英语竟然考了74分，取得很大进步。如果老师不闻不问，不及时发现他的这一优点进行激励、表扬，有可能就毁了这个学生的一生。
三、教师要有足够的耐心与宽容
俗话说“人无完人”，何况是正在接受教育的学生呢？这就要求老师当学生犯错误时，要用一颗宽容的心对待他们。在一次英语课上，我发现班里魏伟同学一直趴在桌子上写着什么，老师讲的英语知识他也不听。于是，我就慢慢地走到他身边，发现他正在做数学作业。当时我真想把他的数学作业本一把抓过来给撕掉，然后摔在他的脸上，但我马上忍住了，而是心平气和地叫他把数学作业本收起来，好好听课。下课后我把他叫到办公室，并没有批评他，而是给他讲学习英语的重要性，并拿自己以前学习英语时所遇到的困难和挫折的亲身经历和他交流，最后他承认了自己的错误，并保证从今以后一定要好好学习英语，绝不放弃任何一门学科。后来我发现这个学生学习英语比以前积极主动了，英语成绩比以前有大幅度提高。是呀，老师的一个微笑、一句温馨的话语、一个和蔼的举止都会让学生感到爱与真诚，引起内心的触动，提高学习效率。
四、教师在其他方面也要注入情感
1.课外要注入情感。如果教师只是在课堂上与学生交流，而课后对学生不闻不问，或者在与学生交流时心不在焉，表现出不耐烦，那么学生的自尊心就会受到伤害，有一种不被老师重视、关心的感觉，与老师的关系也会疏远，这样自然会影响到教学目的的实施。因此，教师应在课后多找学生谈心，甚至参加他们的一些文体活动，了解他们有何苦恼、困难，并尽可能多地与学生交流。只有这样，才能有利于师生关系的融洽，有利于教学工作的'开展。
2.批改作业时注入情感。教师在批改作业时应一丝不苟，对于学生的错误应予以指出，事后还要监督其自行订正，特别是对平时作业感到棘手的问题，更要帮助学生找出错误的原因，指出语序、语言的习惯表达，词汇、语法的正确使用等等，让学生不仅知道其然更知道其所以然。学生的作业做得好，应加一些简短而有鼓励性的批语，如：“Welldone!”“Earnestlydone!”“Youhavemadegreatprogressthistime.Ihopeyouwillbemoresuccessful.”这些都会激起学生学习英语的兴趣，提高学习英语的积极性。
总之，作为一名优秀的英语教师，在教学的各方面都要十分重视情感的投入和情感的教学，重视包括情感教学在内的一切非智力因素的启动，优化学生非智力因素的结构，培养良好的学习习惯，使学生的英语成绩不断提高。
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